小學語文課外預(yù)習方法有哪些
小學語文課外預(yù)習方法有哪些
學習語文多讀點課外書籍是很有必要的。那么小學語文課外預(yù)習方法有哪些?以下是小編分享給大家的小學語文課外預(yù)習方法，希望可以幫到你!
小學語文課外預(yù)習方法
1.把課文讀3到5遍，還不熟繼續(xù)讀到熟。
2.在每個自然段前寫上序號，第幾段就寫第幾段。
3.瀏覽課文畫出不懂的字詞.成語。
4.從參考書.字典等方法把不會的字詞.成語找到想要的答案。
5.總結(jié)課文的段落意思。
6.用鉛筆寫出不懂的問題，去尋找。
語文課前預(yù)習方法的探究
一、明確目標，區(qū)分情況
課前預(yù)習需要在老師的引導(dǎo)下，有個明確的預(yù)習目標，圍繞目標和要求去開展預(yù)習工作。教師還要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合年段特點、單元教材的進度等制訂切實可行的預(yù)習計劃，才能達到預(yù)習的效果。不同學段的預(yù)習要求也不盡相同。對于一、二年級的學生而言，主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標準，就沒有預(yù)習的意義了，這其實是個長期、堅持、循序漸進的過程。當然也要根據(jù)每個學生的不同情況而定，有些學困生就可以適當降低一些標準，但一定要抓住教學的目標、重難點有目的地開展預(yù)習。一些對文學感興趣的學生也可以適當提高一些要求，對他們更有幫助與啟發(fā)。
二、掌握方法，培養(yǎng)能力
大部分學生及家長都認為預(yù)習就是看書，不把它當作一回事。那是因為他們不明白要如何預(yù)習，因此，教師要教給學生預(yù)習方法，提出預(yù)習要求，這樣，預(yù)習才是有效的預(yù)習。課文預(yù)習一般都是圍繞“識字”“寫字”“閱讀”展開，概括起來可以分為“五步走”：
一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。中高年級的“讀”應(yīng)做到反復(fù)讀，能體會其中的語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積累下來，豐富自己的語言。
二畫，課前預(yù)習時，把本課要求學習的生字，不理解的詞句，用符號畫出來。然后借助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及注釋，并將注釋標注在書上，便于理解，加深印象。
三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關(guān)資料，與老師、同學一起交流。常見的有查閱作者的生平以及寫作背景，便可更深刻地理解文章的內(nèi)容。像學習古詩，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章，搜集并查閱相關(guān)的文字資料，會對課文所涉及的人物、歷史背景有個大致的了解，在課堂上會更容易理解老師的講解，也會有些自己獨特的見解。
四寫，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句可以摘抄下來，抄寫的過程可能加深學生對句子的理解及記憶，領(lǐng)會作者的精神內(nèi)涵。中低年級許多有關(guān)季節(jié)的詩歌都可以通過抄寫加深記憶，為寫作做好積累。
五想，能圍繞文章的主要內(nèi)容進行思考，可以帶著課后的練習題進行閱讀，當看到文中有答案就直接在書上劃出來，或者寫下來。這樣當老師在課堂上講解時，也就更容易心領(lǐng)神會了。語文的基礎(chǔ)知識面廣、知識點多，學生的水平參差不齊，想要預(yù)習有成果，要根據(jù)學生的學情，合理地安排預(yù)習方法，切不可盲目地預(yù)習，要持之以恒，養(yǎng)成習慣，這樣才會有令人滿意的結(jié)果。
三、質(zhì)疑問難，循序漸進
朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，只有帶著問題去讀書的學生收獲才最大。在讀課文的過程中，需要發(fā)揚質(zhì)疑的精神，動腦思考，以鞏固和獲取新知識。讀完課文后對疑難問題或查字典，或查找資料，或請教同學、老師，交流討論解決。“學源于思，思源于疑。”只有真正養(yǎng)成邊讀書、邊思考的學習習慣，學方有所得。掌握語文學習的方法，養(yǎng)成良好的語文預(yù)習習慣，是一個循序漸進的過程。運用循序漸進預(yù)習法進行預(yù)習時，可以分為幾個步驟：(1)通讀課文?？葱抡n題目，想問題，之后初讀課文，邊讀邊標注出不理解之處。
(2)理解并掌握文中的生字新詞，會自己思考問題，提出問題。
(3)結(jié)合課后練習和自己的問題進行思考，查找和閱讀有關(guān)參考資料，自己解決一些問題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題。
(4)將課文讀熟，用簡練的語言寫出主要內(nèi)容，寫出自己的想法、感受和體會。一般情況下，文章經(jīng)過這樣反復(fù)、用心地閱讀，學生對文本會有自己獨特、深刻的見解和感悟，對進一步的聽講有很大的幫助。
課前預(yù)習是重要的學習方法，也是良好的學習習慣。有質(zhì)量的預(yù)習不僅能培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣，還能提高學習效率，使他們終身受益。教師要把自學方法教給學生，把學生主動權(quán)還給學生，把自主時間還給學生，這樣學生才能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和探索能力，使其真正成為學習的主人。
小學語文課外閱讀指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學生有選擇地讀書 書歷來有好壞，或者基本是好的，但有瑕疵?，F(xiàn)在的書、雜志、小報多得令人目眩。什么書好，什么書壞，什么書宜讀，這就需要選擇。小學生對書的好壞缺乏一定的辨別能力。他們往往出于好奇心，越不讓看，就越要看，特別是武打小說、言情小說，一旦入了“迷宮”，就不能自拔，我們要講明讀壞書的危害，曉之以理，用一些沉痛的教訓(xùn)啟發(fā)他們不讀壞書，變堵為導(dǎo)。要使學生不讀壞書，我們當父母的和老師的，就要多花些時間，查查圖書目錄，翻翻書，一本書大概瀏覽一下，好多書都有“前言”、“后記”、“序”、“跋”、“內(nèi)容提要”一類文字，不外是對書及作者的評價，介紹書的梗概，成書原因?？戳诉@些，對一本書就有了大致的了解。由于成年人鑒別力比較強，據(jù)此，就可定下來，學生宜讀不宜讀，然后再向?qū)W生推薦。這種方法簡而易行，教師可用少量時間，就完成向?qū)W生推薦好書的任務(wù)，學生就可以有目的的讀書了。
2、指導(dǎo)學生有計劃的讀書 所謂計劃，即是在完成課內(nèi)學業(yè)的前提下，選擇一些好書讀。處理好課內(nèi)課外的關(guān)系，合理分配時間。即使是好書、好報，如無目的的濫讀，忽視“正業(yè)”，比如說上課偷看，集體活動不參加，作業(yè)沒做完就看雜志、小說，這樣的課外閱讀，不但沒有好處，反而會影響學習，影響身心健康。教師可引導(dǎo)學生在新學期開始，每人訂一份課外閱讀計劃，各個年級有所側(cè)重，計劃可根據(jù)具體情況不斷修改完善。要長計劃、短安排、長流水、不斷線，靈活機動，循序漸進，爭取每學年都有個讀書目標。
3、教給學生課外閱讀方法 達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。要想使學生課外閱讀有收獲，就必須教給他們一些讀書的方法。掌握了好的讀書方法，就能把書讀得更好。讀書的方法很多，下面選主要的介紹幾種。
(1)查閱圖書目錄 教給學生怎樣查閱圖書目錄，看書的“前言”、“后記”、“內(nèi)容提要”的方法，學會選書的本領(lǐng)。
(2)、查字典 查詞典 教給學生查字典、查詞典的方法，掌握字典、詞典一些符號表示的意義及其查法。會查常用的字典、詞典，并在閱讀和寫作中養(yǎng)成使用的習慣。使學生學會使用工具書，為自學創(chuàng)造先決條件。
(3)記學習卡片 教給學生記學習卡片的方法，學會把好的詞、句、成語記錄下來，把精彩的描寫抄錄下來。摘錄原文要注意語意完整，不能斷章取義，要注明出處，這樣便于以后整理和應(yīng)用。
(4)、積累詞語 教給學生積累詞語的方法。學會整理課文旁注和腳注的詞語。整理詞語的過程，既積累了詞語，又養(yǎng)成了自覺的習慣，還可以掌握歸類復(fù)習的方法。
(5)、積累與整理資料 教給學生積累與整理資料的方法，學會資料的歸類與系統(tǒng)整理。
(6)、學會點評 要使用評點符號，對閱讀文章進行評點。要明確什么是“評”，什么是“點”，并要學會這種方法。評點法是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，是一種很好的自學方法。學生學會了評點的方法，有了評點的能力，就可以不走彎路，提高自學效率，對學習語文和其他各學科以及今后的學習、工作都是有益的。
(7)、批判地讀 要學會批判地讀書。一本書不一定十全十美，學生在讀書時不能囫圇吞棗，不求甚解，而要披沙揀金，取其精華，去其糟粕。
小學生對閱讀往往有一定的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師及時給他們以閱讀指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識的海洋常常跳躍著他們因閱讀而有所收獲的歡快的浪花。只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。
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