高中化學(xué)有哪些好的學(xué)習(xí)方法
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)物直觀為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度，同學(xué)們想要學(xué)好化學(xué)，需要找到正確的學(xué)習(xí)方法。以下是小編分享給大家的學(xué)好高中化學(xué)的方法，希望可以幫到你!
學(xué)好高中化學(xué)的方法
1.形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)的意思。但很多同學(xué)預(yù)習(xí)是掃描式、像讀小說(shuō)、看電影。一節(jié)內(nèi)容5分鐘就搞定了。這其實(shí)不叫預(yù)習(xí)，就是一種掃描。沒(méi)動(dòng)一點(diǎn)腦筋，沒(méi)有收效的，這樣的學(xué)習(xí)，能力是絲毫得不到提高的。預(yù)習(xí)就是要通過(guò)走在老師前面、想在老師前面、學(xué)在別人前面，要拿出一個(gè)架式，要拿出筆來(lái)，勾畫(huà)出重點(diǎn);要拿出草稿本，進(jìn)行演算，然后將課本習(xí)題認(rèn)真做一做，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成果。
若課前都養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就可以心中有數(shù)，課堂聽(tīng)課有的放矢。知道老師上課要講什么?自己有什么不懂、模糊不清的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，避免盲目的聽(tīng)，盲目的記，提高課堂聽(tīng)課效果。有了預(yù)習(xí)，別人是在上新課，對(duì)你而言則就是復(fù)習(xí)課了，可想而知，你的聽(tīng)課效率就比別人的高。
(2)課堂上細(xì)心聽(tīng)講
上課要細(xì)心聽(tīng)講，積極思考。當(dāng)老師引入新課的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽(tīng)老師是怎樣提出新問(wèn)題的?當(dāng)老師在講授新課時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問(wèn)題的?當(dāng)老師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的?產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?老師講解化學(xué)反應(yīng)方程式時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)老師分析反應(yīng)的過(guò)程，不能只記結(jié)果。老師講計(jì)算題時(shí)，要聽(tīng)解題思路，掌握解題方法，學(xué)會(huì)規(guī)范解題步驟。當(dāng)老師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的?一時(shí)未沒(méi)懂的，暫時(shí)放下接著聽(tīng)，等下課后，再找老師解決遺留問(wèn)題。
化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零散，課堂記筆記很重要，書(shū)上有的簡(jiǎn)單記，書(shū)上沒(méi)有的詳細(xì)記，重點(diǎn)和難點(diǎn)詳細(xì)記。好的筆記是教科書(shū)知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過(guò)程的展現(xiàn)與提煉。但是，要兼顧記筆記和聽(tīng)課，不能只聽(tīng)講不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽(tīng)講，顧此失彼。
(3)課后要認(rèn)真作業(yè)
作業(yè)是消化鞏固和應(yīng)用知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，作業(yè)的質(zhì)量決定學(xué)習(xí)的效果。
首先，要先復(fù)習(xí)后作業(yè)。上完新課再次閱讀教材，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，學(xué)新悟舊，掌握相關(guān)知識(shí)后再做作業(yè)，會(huì)起到事半功倍的效果。若作業(yè)之前沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)，只是生搬硬套公式或例題思路來(lái)做題或猜答案，會(huì)事倍功半。
第二，作業(yè)要考試化。做作業(yè)要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待，就像考試一樣，固定時(shí)間，全神貫注、全力以赴、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，要杜絕做一題對(duì)一題答案的習(xí)慣。當(dāng)作業(yè)定時(shí)全部完成后，再對(duì)照答案自我批改，形成一種緊張感、效率感。做到“先做后批深思再改”，形成“做→批→思→改→提高”的完備的過(guò)程鏈，做到“做一題會(huì)一類(lèi)”。
第三，不僅僅是糾錯(cuò)，重要的是“究”錯(cuò)和反思，做錯(cuò)的習(xí)題用紅筆改正過(guò)來(lái)，對(duì)錯(cuò)誤原因也用紅筆寫(xiě)在錯(cuò)題旁邊以示警示。要認(rèn)真分析做錯(cuò)的原因，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自己在作業(yè)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)自己的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥。如果知識(shí)點(diǎn)記不準(zhǔn)，則要強(qiáng)化記憶，如果是馬虎，以后要細(xì)心，如果不會(huì)應(yīng)用，應(yīng)多做些題。這種“究”錯(cuò)的過(guò)程會(huì)給自己留下很深的印象，以致在今后的學(xué)習(xí)中少出甚至不出類(lèi)似的錯(cuò)誤。
第四，要建立題庫(kù)。題庫(kù)可以收集錯(cuò)題、典型的題，對(duì)做錯(cuò)的題、典型的題，隔一段時(shí)間拿出看一看，必要時(shí)再來(lái)重做一次，這樣就可以防止遺忘。題庫(kù)還是階段復(fù)習(xí)的重要資料，值得珍藏。
2.努力記憶“工具性”的知識(shí)、基本規(guī)律的結(jié)論
我們反對(duì)一味死記硬背，但決不排除必要的記憶，重要的是記憶的內(nèi)容和方法必須選擇，“工具性”的知識(shí)和基本規(guī)律的結(jié)論是必須要努力記憶。如元素符號(hào)、物質(zhì)的類(lèi)別(是金屬、非金屬、氧化物，還是酸、堿、鹽?)、物質(zhì)的物理性質(zhì)(如顏色、狀態(tài)、溶解性等)、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)(各類(lèi)物質(zhì)的通性，穩(wěn)定性、酸堿性、氧化還原性及其強(qiáng)弱差異等)、酸堿鹽的相互轉(zhuǎn)化、元素的核電荷數(shù)、元素周期律等等，均為必須記憶之列。
記憶的方法強(qiáng)調(diào)建立在理解基礎(chǔ)上的記憶。通過(guò)歸納、類(lèi)比等方法使概念間溝通聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比異同，形成概念體系，從而加深記憶，另外，通過(guò)分析特點(diǎn)歸納口訣，有利識(shí)記;通過(guò)讀寫(xiě)相結(jié)合，強(qiáng)化識(shí)記。如鹽類(lèi)的水解，可編成口訣，“無(wú)弱不水解，有弱就水解，誰(shuí)弱誰(shuí)水解，越弱越水解，，都弱都水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性，同強(qiáng)顯中性。”
3.多角度分析確定物質(zhì)的性質(zhì)、研究反應(yīng)規(guī)律
元素化合物知識(shí)最零碎，但又基礎(chǔ)、最重要，一定要想方設(shè)法、下功夫掌握。
(1)全面判斷物質(zhì)的性質(zhì)
?、俑鶕?jù)屬類(lèi)從通性把握物質(zhì)的通性(如圖);②根據(jù)元素化合價(jià)高低判斷氧化還原性;③從特性補(bǔ)全物質(zhì)的性質(zhì)，若每一種物質(zhì)都從這三方面總結(jié)，定能全面深刻地掌握元素化合物知識(shí)。
如：SO2性質(zhì)的確定：①酸性氧化物通性：與水反應(yīng)生成酸、與堿反應(yīng)生成鹽和水、與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽;②化合價(jià)為+4價(jià)(中間價(jià))：有氧化性，可與H2S等還原性物質(zhì)反應(yīng);有還原性，可與O2等氧化性物質(zhì)反應(yīng);③特性：有漂白性，可使品紅褪色。
(2)深入研究反應(yīng)規(guī)律
1)重要反應(yīng)類(lèi)型：①四種基本反應(yīng)類(lèi)型(化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng))、②氧化還原反應(yīng)、③雙水解反應(yīng)
2)反應(yīng)規(guī)律：①非氧化還原反應(yīng)：物質(zhì)間組成成份的交叉結(jié)合(一定是：陰陽(yáng)離子結(jié)合或金屬與非金屬元素相結(jié)合);②氧化還原反應(yīng)：化合價(jià)有升必有降(只要確定了一種反應(yīng)物，一定要著手分析化合價(jià))
例①：CaC2+H2O=Ca(OH)2 + C2H2↑(分析步驟：H2O可以表示為：H—OH，由于化合價(jià)不變，根據(jù)陰陽(yáng)離子結(jié)合不難寫(xiě)出生成物。)
例②：Cl2+ 2NaOH=NaCl+NaClO+H2O(分析步驟：①一定會(huì)生成NaCl，②Cl2→Cl-的化合價(jià)降低，③Cl的化合價(jià)升高形成ClO-，④根據(jù)質(zhì)量守恒一定有H2O生成，⑤配平)
例③：Cu+2H2SO4(濃)=CuSO4+SO2↑+H2O(分析步驟：①金屬一定與酸根結(jié)合，一定會(huì)生成CuSO4，②Cu→Cu2+的化合價(jià)升高，③S的化合價(jià)降低生成SO2，④根據(jù)質(zhì)量守恒一定有H2O生成，⑤配平)
上述方法掌握后，就沒(méi)必要“背”化學(xué)方程式了。
4.善于歸納總結(jié)規(guī)律，形成自己的知識(shí)
自己的知識(shí)才記得最牢固!歸納總結(jié)有：
(1)點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S→SO2→SO3→H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。
(2)列表對(duì)比法。對(duì)比的方法常用于辨析相近的概念,對(duì)比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過(guò)對(duì)比,找到了新舊知識(shí)的共性與聯(lián)系。
(3)鍵線遞進(jìn)法。高中化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律分散在各個(gè)章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細(xì)節(jié),突出主要內(nèi)容。
(4)規(guī)律提煉法：
?、偃∮霉腆w粉末的123—— “一斜、二送、三直立”。即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送人試管底部，然后將試管直立起來(lái)，讓藥品全部落到試管底部。
?、谌∮脡K狀固體的123——“一橫、二放、三慢豎”。即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來(lái)，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
?、圻^(guò)濾操作的123——“一貼、二低、三靠”。即濾紙緊貼漏斗的內(nèi)壁，濾紙的邊緣應(yīng)低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內(nèi)壁。
?、芪镔|(zhì)檢驗(yàn)的規(guī)范表述的3+4——“三層次、四要素”。“3”指物質(zhì)檢驗(yàn)要包括操作、現(xiàn)象、結(jié)論三個(gè)層次的內(nèi)容，“4”指操作四要素：取樣品、在什么儀器中實(shí)驗(yàn)、加什么試劑(規(guī)格、用量)、簡(jiǎn)單操作(振蕩、靜置、分液、過(guò)濾等)”。
?、萦迷斫忉尰瘜W(xué)問(wèn)題的規(guī)范：確定反應(yīng)原理——分析條件改變引起的變化——回應(yīng)題目的問(wèn)題。
這些規(guī)律，好比數(shù)學(xué)、物理的公式，堅(jiān)持不懈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)其實(shí)也是很的規(guī)律的。
5.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使抽象內(nèi)容形象化
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是探究化學(xué)最重要的方法之一，也是高考的重要命題，因此要學(xué)好化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)。從簡(jiǎn)單的常用儀器的使用、基本操作的訓(xùn)練到復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都要認(rèn)真操作、大膽試驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到科學(xué)合理，即裝置簡(jiǎn)單、操作方便、程序合理、現(xiàn)象明顯。對(duì)老師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察、積極思考，掌握實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、現(xiàn)象和要領(lǐng)，課本中安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)動(dòng)手能力的最好機(jī)會(huì)，要積極參與、認(rèn)真操作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)緊密配合，它有助于我們對(duì)化學(xué)知識(shí)的建立和鞏固，有助于動(dòng)手、觀察、思維、推理等多種能力的培養(yǎng)和提高。
6.閱讀課外書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面習(xí)
化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，記憶的內(nèi)容多，課后必須看書(shū)，通過(guò)看書(shū)掌握概念，熟記性質(zhì)，另外至少要有一本化學(xué)課外參考書(shū)。課外參考書(shū)有知識(shí)歸納、規(guī)律總結(jié)、方法指導(dǎo)，有助于我們構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握規(guī)律，同時(shí)有典例剖析，有助于我們自學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)面?！额}根.高中化學(xué)》就值得我們購(gòu)買(mǎi)、自學(xué)。
高中初中化學(xué)的區(qū)別
1.基本概念多，抽象而不易理解
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺(jué)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。如氧化——還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，摩爾概念更一個(gè)接一個(gè)，同學(xué)們一時(shí)不適應(yīng)，這是同學(xué)們進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來(lái)一個(gè)十分尖銳的矛盾。
2.教學(xué)進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜
初中進(jìn)度相對(duì)高中進(jìn)度較慢，相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長(zhǎng)，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間加以消化，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，教學(xué)進(jìn)度也加快，有時(shí)個(gè)別同學(xué)還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，便學(xué)完地章了。還有高中化學(xué)的化學(xué)方程式增多，難度也增大了，多數(shù)反應(yīng)失去了初中已經(jīng)掌握的反應(yīng)規(guī)律，不能再套用初中的規(guī)律了，如果不及時(shí)消化，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動(dòng)，如：堿與Al、Al2O3、Al(OH)3的反應(yīng)、Ca(OH)2與NaHCO3的反應(yīng)、Cu 與HNO3、濃H2SO4的反應(yīng)、Cl2與水、堿的反應(yīng)，Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法、NH3的氧化等，同學(xué)們一時(shí)難以理解，深感難以掌握、難以記憶，不太適應(yīng)。
3.知識(shí)內(nèi)涵深，相互聯(lián)系較廣泛
高中教材中“摩爾”使微觀與宏觀聯(lián)系起來(lái)，滲透在高中教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著奠基的作用。再如“物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律”是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.抓典型元素，帶一族元素性質(zhì)
初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以鈉、硅、氯、硫、氮等為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過(guò)分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同研究它們?cè)谛再|(zhì)上的相似性和遞變性;運(yùn)用歸納、對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。
5.定量問(wèn)題由質(zhì)量向物質(zhì)的量轉(zhuǎn)化
初中化學(xué)在定量描述化學(xué)問(wèn)題時(shí)，不論是根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算還是溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，都是以質(zhì)量來(lái)描述。而高中化學(xué)引入了“摩爾”概念，在定量描述化學(xué)問(wèn)題時(shí)，則更多的是使用“物質(zhì)的量”。剛開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們可能會(huì)感覺(jué)不適應(yīng)甚至不理解，但熟練以后就會(huì)感覺(jué)非常方便。
學(xué)好高中化學(xué)的原則
手腦并用原則
(1)要明確化學(xué)學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)過(guò)程，艱苦的腦力勞動(dòng)，別人是代替不了的。
(2)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一方面要使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要不斷地使他們明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實(shí)，又有微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)變化，還要學(xué)習(xí)各種基本技能。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口又動(dòng)腦的重要。自覺(jué)地全神貫注讀、做、想練結(jié)合。并注意指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)腦又動(dòng)手的方法，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學(xué)、生理學(xué)和信息論等方面，提高對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如信息論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是信息通過(guò)各種感觀進(jìn)入大腦，進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存、組合、反饋等一系列過(guò)程。就信息輸入來(lái)說(shuō)，有強(qiáng)有弱，當(dāng)學(xué)習(xí)者高度主動(dòng)自覺(jué)時(shí)，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動(dòng)調(diào)節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，信息沒(méi)有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問(wèn)題。因此，要通過(guò)例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)被動(dòng)地學(xué)，只看老師做，聽(tīng)老師講，而不開(kāi)動(dòng)腦筋想是學(xué)不好的。實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手做，也掌握不了基本技能的。學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，通過(guò)思考解決不了時(shí)，就主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué)幫助解決，做到勤學(xué)好問(wèn)。
系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則
系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因?yàn)橹挥邢到y(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才易于轉(zhuǎn)化成為能力，便于應(yīng)用和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。它是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的飛躍之后，在理解的基礎(chǔ)上，主觀能動(dòng)努力下逐步形成的。這是知識(shí)的進(jìn)一步理解和加深，也是實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用知識(shí)前的必要過(guò)程。因此，在教和學(xué)中，要把概念的形成與知識(shí)系統(tǒng)化有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)各部分化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部之間，以及化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)等理論的指導(dǎo)，揭露物質(zhì)及其變化的內(nèi)在本質(zhì)。并在平時(shí)就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。使所學(xué)知識(shí)成為小系統(tǒng)、小結(jié)構(gòu)，然后逐步成為大系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的要求。
學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則
學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展，包括能力、個(gè)性、辨證唯物主義觀點(diǎn)和愛(ài)國(guó)主義思想等多個(gè)方面。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展能力，培養(yǎng)觀點(diǎn)問(wèn)題。已有專(zhuān)門(mén)章節(jié)論述，這里就不多討論。要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)原則要求在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采取各種途徑、方法、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地，從自己實(shí)際出發(fā)，提高能力，培養(yǎng)觀點(diǎn)。例如，自學(xué)能力較差，就要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)從閱讀方法等方面入手，爭(zhēng)取老師、同學(xué)的幫助逐步提高。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展是不一樣的。因此，要對(duì)學(xué)生的能力、觀點(diǎn)、個(gè)性等方面作深入的調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)生情況，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)，因材施教。使學(xué)生不斷發(fā)展，在更善于學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。
及時(shí)強(qiáng)化原則
及時(shí)強(qiáng)化是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。如，元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)特有的。教學(xué)實(shí)踐表明，化學(xué)用語(yǔ)沒(méi)有學(xué)會(huì)和記住，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個(gè)重要原因。及時(shí)強(qiáng)化，才能遷移應(yīng)用。強(qiáng)化不是消極的重復(fù)和記憶，而是積極的為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。它包括了知識(shí)的理解加深，使之系統(tǒng)化及時(shí)記住該記的內(nèi)容，等等。
強(qiáng)化要及時(shí)，方式方法可多種多樣。以平時(shí)為主，以課內(nèi)外學(xué)習(xí)自我強(qiáng)化為主，而這又是在教師有計(jì)劃地安排檢查下進(jìn)行的。
在課內(nèi)外所采用的閱讀教材、口頭和書(shū)面練習(xí)，實(shí)驗(yàn)及討論等各種實(shí)踐活動(dòng)都要給學(xué)生具體的幫助和檢查督促，在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力上下功夫。
猜你喜歡：
2.高中化學(xué)應(yīng)該是怎么學(xué)好的
高中化學(xué)有哪些好的學(xué)習(xí)方法
