初中物理電生磁教案怎么設計
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初中物理電生磁教案設計一
【教材分析】
本節(jié)課為八年級物理(下冊)的一節(jié)課，電流的磁效應是學習電磁現(xiàn)象的重要基礎。因此，教師要盡可能讓學生確信電流及其周圍的磁場是同時存在的而密不可分的。為了要說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，讓學生親自做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種的關系。
通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，我們應讓學生自己去探究、總結，用自己的語言描述出通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關系，以培養(yǎng)學生的空間想象能力和語言表達能力。探究結束后，讓學生自己歸納出判斷通電螺線管的磁場與電流的方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則，讓學生自己動手動腦去做電磁鐵的實驗，并通過實驗，以小組的形式討論、歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。結論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解，此時再讓學生舉出實際運用的例子，既考查學生的創(chuàng)造力，又能激發(fā)學生從日常生活中涉取課外知識的興趣;既能達到及時鞏固的目的，又能讓學生體會到“物理來源于生活，又運用于生活”。
【教學目標】
1.知識與技能
(1)認識電流的磁效應;
(2)知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體相似;
(3)理解電磁鐵的特性和工作原理。
2.過程與方法
(1)觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關系;
(2)探究通電螺線管外部磁場的方向。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘。
【教學重點與難點】
1.重點
(1)通過奧斯特實驗認識電流的磁效應;
(2)由通電螺線管的磁場特點進一步理解電磁鐵的特性和工作原理。
2.難點
(1)電磁鐵的特性和工作原理;
(2)通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關系。
【實驗器材準備】
導線、學生電源(電池組)、開關、螺線管、電磁鐵、小磁針等。
【教學課時】2課時
【教學方法】實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應用舉例、練習鞏固
【板書設計】
§8.2電生磁
(一)電流的磁效應
1.奧斯特實驗
2.電流的磁效應
3.奧斯特實驗的意義
(二)通電螺線管的磁場
(三)安培定則
(四)電磁鐵
1.電磁鐵：帶有鐵心(軟鐵心)的通電螺線管。
2.電磁鐵的磁性特點
(1)影響電磁鐵磁性的因素
(2)通過實驗探究電磁鐵的磁性特點
實驗探究一：電磁鐵磁性強弱與電流強弱的關系
實驗探究二：電磁鐵磁性強弱與線圈匝數的關系
初中物理電生磁教案設計二
(一)教學目的
1.常識性了解電磁波，知道電磁波的頻率、波長的概念。
2.記住電磁波的傳播速度。
(二)教具
水，水槽，水木棍，麻繩，電池，半導體收音機，鋼銼，導線。
(三)教學過程
1.復習
我們生活在一個充滿聲音的世界里，人們通過聲音(如語言、音樂等)交流思想、表達感情。如家長的教誨、教師的授課可以增長我們的知識;優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶人的情操、給人以美的享受。聲音是傳遞信息的一種重要方式，幫助我們了解世界。
通過我們在初中二年級學習過的聲現(xiàn)象的有關知識，可以知道：一切正在發(fā)聲的物體都在振動;我們聽到的聲音通常是靠空氣傳的;聲波在空氣中的傳速度大約是340米/秒。
在前面我們還學習過電話，電話的話筒能把聲音振動轉化為強弱變化的電流，電流流經聽筒，聽筒又能把它轉化為振動，使人聽到聲音。
2.引入新課
飛機上的飛行員與地面指揮員的對話不用電線;我們每天聽收音機或看電視，也沒有電線直接通向電臺或電視臺?？梢姡@些都不是用電線來傳播電信號的，我們稱作“無線電通信”。那么，無線電通信是怎樣傳輸信號的呢?今天我們就來學習這方面的簡單知識。
3.進行新課
板書：<第一節(jié) 電磁波>
(1)演示實驗
?、偈殖中∧竟?，讓木棍下端接觸水槽水面，使同學們看到，水面上有一圈圈凸凹相間的狀態(tài)從木棍接觸水面處向外傳播，形成了水波。
?、谝舨?或其他發(fā)聲體)振動時，在空氣中會有疏密相間的狀態(tài)向外傳播，形成聲波。聲波看不見，摸不到，但聲波傳到我們的耳朵，會引起鼓膜振動，使我們產生聽覺。
總結以上實驗(和其他事例)得出結論：
板書：<波是自然界普通存在的現(xiàn)象>
(2)電磁波
板書：<當導體中有迅速變化的電流時，會向周圍空間發(fā)射電磁波。>
電磁波看不到，摸不著，我們可以通過實驗來間接觀察它的存在。
演示課本上圖13—2的實驗，實驗后讓學生閱讀課本上“實驗”后的兩個自然段，再提出以下問題讓學生回答。
?、贋槭裁磿l(fā)生這種現(xiàn)象?
?、谂e出日常生活中發(fā)生的類似的現(xiàn)象。
教師歸納小結，講解電磁波的初步知識，并說明間接觀察是物理學常用的研究方法(如借助小磁針可以間接地研究磁場)。
(3)電磁波的頻率和波長
講解課本圖13—3水波在1秒內傳播的波形圖，結合小木棍振動時產生水波的演示實驗說明：
?、俨ǚ迮c波谷的概念;
?、谠?秒內出現(xiàn)的波峰數(或波谷數)叫水波的頻率;頻率的單位叫做赫茲，簡稱赫。常用的頻率單位是千赫和兆赫。
板書：<1千赫=103赫，1兆赫=106赫>
?、鄄ㄩL與波速的概念;
?、芊治龅贸觯翰ㄋ倥c波長和頻率的關系。
板書：<波速=波長×頻率>
類似于水波，電磁波也有自己的頻率和波長，也同樣可以用波形圖來描述，講解課本圖13—4頻率不同的電磁波的波形圖。需要說明以下二點：
?、匐姶挪ǖ念l率等于產生電磁波的振蕩電流的頻率。
?、陔姶挪l率、波長與波速的關系。
板書：<對電磁波同樣有波速=波長×頻率>
電磁波在空間是向各個方向傳播的，德國物理學家赫茲用實驗證實，電磁波的傳播速度等于光速。
板書：<電磁波在真空中的傳播速度與光速相同，是3×108米/秒。在空氣中和在真空中近似。>
注意：不同頻率(或不同波長)的電磁波的傳播速度都相同，所以頻率較大的電磁波，波長較短。
例：我國第一顆人造地球衛(wèi)星采用20.009兆赫和19.995兆赫的頻率發(fā)送無線電信號，這兩種頻率的電磁波的波長各是多少?(光速為2.9979×108米/秒)
(答案：波長分別為14.983米和14.993米)
由于電磁波的頻率和波長各不相同，所以在我們周圍空間里存在著形形色色的電磁波。按照課本上的圖表，介紹無線電通信所用的電磁波(也叫無線電波)的幾個波段。
4.小結(略)
5.想想議議：教師演示并提出問題。
打開半導體收音機，調到一個沒有電臺的地方，使收音機收不到電臺的廣播。然后開大音量，讓收音機靠近220伏特的交流電線，從收音機會聽到“雜音”。這是為什么?
6.布置作業(yè)
(1)閱讀課本上的閱讀材料：無線電波的傳播途徑。
(2)閱讀本節(jié)教材。
(四)說明
1.本節(jié)內容知識多，范圍廣，要注意掌握教學要求，使初中學生常識性了解電磁波的有關知識，如波長、頻率、波速等。有些知識只宜點到為止，不能求深求全。
2.用“類比”水波的辦法通俗講解波的形成和波長、頻率、波速的概念;用半導體、鋼銼、電池、導線演示電磁波的存在是本節(jié)教學的關鍵。
注：本教案依據的教材是人教社初中物理第三冊。
初中物理電生磁教案設計三
設計理念
磁生電一節(jié)教學的設計，應體現(xiàn)物理課程的基本理念，實現(xiàn)課程的價值。包括：
一、目標設計
應圍繞提高全體學生的科學素質，滿足每個學生發(fā)展的基本需求這個總體目標。
二、教學內容選?。簯獓@知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，把握教材因素，結合地方、學校實際，貼近學生生活，拓展教學內容。
三、教學方法：符合學生認知規(guī)律，引導學生改變傳統(tǒng)學習方式為目的。
四、教學手段、器材：結合教學實際，力圖直觀、清晰、高效。器材可行、大方。
五、教學評價：注重學習結果評價的同時，注重學習過程、學習方法、學習方式的評價。以鼓勵性、導向性評價為主，實現(xiàn)評價方式的多元化，使評價具有促進性、發(fā)展性。
教學目標
一、知識與技能：
1.知道電磁感應現(xiàn)象，知道磁生電過程中能夠轉化。
2.知道產生感應電流的條件。
3.初步了解發(fā)電機的構造、工作過程，我國使用的交流電主要參數。
二、過程與方法：
1.經歷磁生電現(xiàn)象，感知逆向思維。
2.探究磁生電的條件。
三、情感態(tài)度與價值觀：
通過了解電磁感應轉化成發(fā)電機這一應用技術的過程，提高學習科學技術的興趣，認識在創(chuàng)新中科學方法的重要性。
教學器材
小電動機、耳機、電流表、導線、線圈框、u型磁體、手搖發(fā)電機、小燈泡、多媒體。
教學過程
一、導入
師：電動機的使用。提高了人類改造自然的能力，改善了人們的生活。請列舉電動機在生產、生活中的使用實例，并簡要說明使用電動機的意義。
生：議論、發(fā)現(xiàn)。
師：電動機及其他用電器運作時，消耗大量的電能從何得來?
生：積極思考：可能
(導入：注重提出問題、引發(fā)探索、激發(fā)興趣。)
二、提出問題
師：電能從何而來的，同學們做出了多樣的猜測。這些猜想，人們大都變成了現(xiàn)實?，F(xiàn)在我們一起重點探索一下：
機械能→電能
首先，我們再觀察一下電動機的轉動。
要求：①同桌的二位同學合作進行;②畫出電路圖。
生：連接電路，電動機運轉。
師：很好!我們觀察到給電動機通電，電動機轉動。反過來，想想讓電動機轉動(如用手轉動它的軸)，會出現(xiàn)什么情況呢?
生：猜想、創(chuàng)新。
師：與周圍的同學說說你這樣猜想的原因吧?(科學猜想)
生：議論。
師：對學生的猜想肯定、贊許。引導學生：轉動電動機的軸，可能產生電流。是因為電動機能把電能→轉化為機械能，所以輸入機械能可能產生電能。
(嘗試逆向思維)
對我們上述的猜想，準備通過什么方法加以驗證，請用文字表達一下。
生：制定計劃、設計實驗、進行實驗。
引導學生，可用電流表(耳機、喇叭)檢測電流。
師：請把你看到的現(xiàn)象寫在紙上，告訴老師和其他同學。
生：文字表達、口語表達(交流體驗成功的喜悅)
師：在這現(xiàn)象中，發(fā)生能的轉化嗎?
生：思考議論：機械能→電能。
師：在我們的探索中，我們利用電動機獲得了電流，這種現(xiàn)象下節(jié)課我們將進一步探索。關于現(xiàn)實生活中，使用的電能，課本p65頁有具體敘述，請同學們閱讀一下，思考：
1.英國物理學家_______經過_______的探索，在_________年，首先發(fā)現(xiàn)了利用_______產生電流的規(guī)律和條件。
2.科學家是根據什么事實，想到利用磁場獲得電流的。
3.現(xiàn)實生活中的電，是發(fā)電廠從_______中產生的。把_______能轉化為_______。
4.本節(jié)的學習，你印象最深的科學方法是什么?
(閱讀資料，獲取信息。)
第二課時，探究：什么情況下磁可以生電。
師：大家已經知道小電動機是由一對磁體和線圈框構成的。利用一只小電動機可以獲得電流。那么是不是只要存在磁場和導線框，就能產生電流呢?
生：猜想、議論。
師：為了更好地探究磁生電，我們使用課本p66頁圖8.5-1的器材裝置進行探索，同學們可探索下面的問題。
師：請分析一下上面看到的現(xiàn)象，結合圖2.5-2閱讀一下p67頁第一自然段。你得到了什么結論?
生：討論、文字表達。
師：把你得到結論跟大家一起交流一下。
生：匯報交流。
師：引導：閉合電路的一部分導體在磁場中切割磁感線，電路中產生電流。
創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)
師：在上述探索中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)，請交流一下。
小結：
師：由于導體在磁場中切割磁感線而產生電流的現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象，它是根據電流能生磁逆向思維而獲得的科技成就，是英國物理學家法拉第經過XX年的探索在1831年首先發(fā)現(xiàn)的。在這個現(xiàn)象中產生的電流叫感應電流，這個發(fā)現(xiàn)，使人類大規(guī)模用電成為了可能，開辟了電氣化的時代。
生：歸納：產生感應電流的條件：_____________。
教學延展
電磁感應實現(xiàn)了機械能轉化為電能，其他形式的能可以轉化為電能嗎?
?、僬埩信e生活實際，討論一下。生產、生活中的電能來源。
?、谡埥Y合你家及你村的情況。思考：你所在的地方可采用什么來獲得電能。
第三課時：發(fā)電機
師：出示圖8.3-3的手搖發(fā)電機，讓學生觀察。
生：觀察發(fā)電機的構造，說出發(fā)電機由一對磁體和線圈框構成。
師：讓學生搖動發(fā)電機，使小燈泡發(fā)光。提問，小燈泡消耗的電能從何而來。
生：機械能轉變?yōu)殡娔?/p>
設問：若把小燈泡換成一個電流表，電流表的指針將怎樣運動?
學生思考。而后讓學生實驗得到現(xiàn)象：指針左右擺動。
師：出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是什么?
提示：圖8.5-2是發(fā)電裝置的示意圖，對照示意圖進行思考?
生：思考、議論得出：由于磁感線方向不變，導線ab運動方向改變，造成感應電流方向改變、電流表指針左右擺動。
小結：
填空：上述現(xiàn)象表明，在______中，感應電流的方向跟導線_______有關。
師：把導線彎成一個線圈框，增加線圈的圈數，使發(fā)電機產生更強的電流、更高的電壓。實際的發(fā)電機就是這樣構造的，分析發(fā)電機的原理，可取其中一匝線圈進行分析，如圖8.5-4。思考：
1.如果ab邊中的感應電流從b→a，那么cd中的電流方向是_______，通過燈泡的電流將向_______。
2.線圈轉過180°后，ab向_______運動，ab中電流方向_______，cd向_______運動，其中電流方向_______，燈泡中電流方向_______。
小結：
生：通過以上分析，可知交流發(fā)電機產生的電流方向是_______的，這樣的電流與電池供出的電流是_______的。
師：請同學們閱讀p68頁第1，2，3自然段，認識我國使用的交流電。回答：
1.我國電網以_______供電，電流的頻率是_______hz。
2.電流在1s內周期性變化的次數是叫_______，單位是_______。
師：在發(fā)電機和小燈泡的電路是串聯(lián)一只電流表。慢慢轉動發(fā)電機，讓學生觀察電流表指針的擺動，了解擺動次數與線圈轉動次數的關系。
生：體驗電流的變化與線圈轉動有關系。
師：用不同的速度搖動發(fā)電機，學生觀察燈泡的亮度變化。
生：體驗、了解感應電流的大小與線圈的轉動有關系。
教學延展：讓線圈運動與聲音有關系。(即用聲音來控制線圈的運動)那么發(fā)出的電流會怎樣呢?(學生課后探究)
思考：p69頁“動手動腦學物理”第3題。
總結：學生完成
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