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初中物理電功教案設(shè)計(jì)方案有哪些

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  教案是教師對新一課時(shí)講授的整體設(shè)計(jì),這樣能夠有效提高教學(xué)效率,所以很多教師都會(huì)課前設(shè)計(jì)好教案。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理電功教案設(shè)計(jì)方案的資料,希望大家喜歡!

  初中物理電功教案設(shè)計(jì)方案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)和技能

  (1)理解功的概念。

  (2)理解功的兩個(gè)要素。理解功的正負(fù)的物理意義。

  (3)會(huì)用功的定義式計(jì)算恒力做功的大小。

  2.過程和方法

  (1)通過“功”的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)建立物理概念的一般方法。

  (2)感受正交分解法推導(dǎo)力做功的計(jì)算式。

  3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  體驗(yàn)物理知識(shí)在生產(chǎn)生活的廣泛應(yīng)用,激發(fā)探究的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)是力對物體做功的兩個(gè)要素和掌握功的計(jì)算公式。

  2.難點(diǎn)是功的正負(fù)和對“克服阻力做功”的理解。

  三、教學(xué)流程

  1.教學(xué)流程圖

  2.教學(xué)流程說明

  情景Ⅰ 生活實(shí)例

  (1)貨物在起重機(jī)作用下被舉高了;(2)機(jī)車制動(dòng)后,列車逐漸駛向站臺(tái)。

  活動(dòng)Ⅰ 討論

  請學(xué)生分析貨物、列車的能量變化。講出功的定義(若物體在力的作用下能量發(fā)生變化,那么這個(gè)力一定對物體做了功)。

  活動(dòng)Ⅱ 搬重貨物

  三種方式搬貨物。一種只做原地上下搬的過程,另外一種則搬著貨物來回走動(dòng)。第三種原地搬起貨物挺住不動(dòng)。這些情景,讓學(xué)生講出做功的兩個(gè)要素。

  活動(dòng)Ⅲ 討論、交流

  (1)邏輯推理,探究功的規(guī)律

 ?、俟Φ墓?/p>

  如圖1,力F使滑塊發(fā)生位移l這個(gè)過程中,F(xiàn)對滑塊做了多少功如何計(jì)算?

  計(jì)算公式:W=Fl。

  如果細(xì)繩斜向上拉滑塊,如圖2所示,這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?

  學(xué)生討論:分析并得出這一位移為lcosθ。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式:

  W=Flcosθ

  結(jié)論:力對物體所做的功,等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

  運(yùn)用公式計(jì)算功:給出F=100N、l=5m、θ=37°,與同學(xué)一起計(jì)算功W,得出W=400N·m。就此說明1N·m這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位,為方便起見,取名為焦耳,符號(hào)為J,即1J=1N·m。

  在國際單位制中,功的單位是焦耳(J) 1J=1N·m

 ?、诠κ菢?biāo)題,探究合力的功

  再根據(jù)公式W=Flcosθ做啟發(fā)式提問

  將F分解到l的方向上得到這個(gè)分力為Fcosθ,再與l相乘,結(jié)果仍然是W=Flcosθ。

  例1 如圖所示,F(xiàn)1和F2是作用在物體P上的兩個(gè)水平恒力,大小分別為:F1=3N,F(xiàn)2=4N,在這兩個(gè)力共同作用下,使物體P由靜止開始沿水平面移動(dòng)5m距離的過程中,它們對物體各做多少功?它們對物體做功的代數(shù)和是多少?F1. F2的合力對P做多少功?

  從合力功與分力功所遵從的運(yùn)算法則,深化功是標(biāo)量的認(rèn)識(shí)。

  解答過程如下:位移在F1、F2方向上的分量分別為l1 =3m、l2 =4m,F(xiàn)1對P做功為9J,F(xiàn)2對P做功為16J,二者的代數(shù)和為25J。F1、F2的合力為5N,物體的位移與合力方向相同,合力對物體做功為W =FS =5N×5m=25J。

  合力做功

  兩種求法: W合=F合·l·cosθ; W合=W1+W2+W3… 此為代數(shù)和

 ?、圻\(yùn)用公式—探究正功、負(fù)功

  沒有方向,但有正負(fù)之分。

  總結(jié)

  當(dāng)0&deg;&le;&theta;<90&deg;時(shí),cos&theta;為正值,W為正值,稱為力對物體做正功,或稱為力對物體做功。

  當(dāng)&theta;=90&deg;時(shí),cos&theta;=0,W=0,力對物體做零功,即力對物體不做功。

  當(dāng)90&deg;<&theta;&le;180&deg;時(shí),cos&theta;為負(fù)值,W為負(fù)值,稱為力對物體做負(fù)功,或說物體克服這個(gè)力做功。

  同學(xué)討論正功、負(fù)功的物理意義,它們反映了什么問題?

  例2 如圖中,a圖中的推力對正在前進(jìn)中的小車來說是阻力,b圖中小車受到的滑動(dòng)摩擦力阻礙小車的運(yùn)動(dòng),c圖中上升中的小球,重力與運(yùn)動(dòng)方向相反阻礙小球的上升,三個(gè)力均對物體做負(fù)功:

  a.圖中推力做功

  b.圖中摩擦力做功

  c.圖中重力做功

  討論結(jié)果:當(dāng)力對物體做正功,這個(gè)力對物體來說是動(dòng)力。

  力對物體做負(fù)功,從動(dòng)力學(xué)的角度看,這個(gè)力是阻力,對物體的運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。

  一個(gè)力對物體做了負(fù)功,往往說成物體克服這個(gè)力做了功(取絕對值),即:

  (2)實(shí)際運(yùn)用

  例3 一人乘電梯從1樓到10樓,在此過程中經(jīng)歷了先加速、后勻速,再減速的運(yùn)動(dòng)過程,則地面上的觀察者考察電梯支持力對人做功情況是(  )

  A.加速時(shí)做正功,勻速時(shí)不做功,減速時(shí)做負(fù)功

  B.加速時(shí)做正功,勻速和減速時(shí)做負(fù)功

  C.加速和勻速時(shí)做正功,減速時(shí)做負(fù)功

  D.始終做正功

  例4 如圖所示,一質(zhì)量為m=10kg的雪橇,受到與水平方向成37&deg;斜向上的拉力作用從靜止開始運(yùn)動(dòng),力的大小為F=100N,使雪橇在水平地面上移動(dòng)l=5m,如圖所示。雪橇與地面間的滑動(dòng)摩擦力為Ff=70N。求:

 ?、偃藢ρ┣恋睦λ龅墓?

 ?、谘┣量朔Σ亮λ龅墓?

 ?、哿ρ┣了龅目偣?。(sin37&deg;=0.6,cos37&deg;=0.8)

  (3)作業(yè)布置 略

  初中物理功率教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1.結(jié)合實(shí)例理解功率的意義,建立功率概念,得出計(jì)算公式

  2.了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用,能進(jìn)行簡單計(jì)算。

  二、過程與方法

  1.通過建立功率概念的過程,學(xué)習(xí)比較的方法。

  2.通過實(shí)踐活動(dòng),滲透STS的觀念。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

  2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生樂于探索日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)道理。

  教學(xué)重點(diǎn):建立功率的概念,滲透建立概念的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解功率的概念。

  教學(xué)過程

  一、引入新課

  1.按照書上的情境引入

  我們來觀察下面這幅圖,這是在日常生產(chǎn)生活中需要注意到的問題。

  在工地上,工人可以用滑輪組搬運(yùn)磚頭,或者用吊車吊磚。這兩個(gè)過程中是否有力做功?做功的大小怎么計(jì)算?你還能提出什么問題?

  吊車和人都是在對磚頭做功,但是有快有慢,今天我們就主要來研究做功快慢的問題。

  2.播放動(dòng)畫引入

  播放動(dòng)畫:功率選擇“功率的引出”按鈕,逐步點(diǎn)擊相應(yīng)按鈕。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1.想一想,我們在研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量時(shí),是怎樣進(jìn)行比較的?

  (1)時(shí)間相同,比較路程

  (2)路程相同,比較時(shí)間

  (3)利用路程和時(shí)間之比,即速度來描述。

  由速度的啟發(fā),你能想一想怎樣比較人和吊車做功的快慢嗎?

  (1)時(shí)間相同,比較運(yùn)磚的多少,也就是做功的多少

  (2)運(yùn)磚多少相同,即做功的多少相同,比較時(shí)間

  (3)如果時(shí)間和做功多少都不一樣,我們可以利用做功多少和時(shí)間之比來描述做功的快慢,再進(jìn)行比較。

  其實(shí)在物理學(xué)里有一個(gè)專門的物理量來描述做功的快慢,這就是功率,用字母P表示。

  2.功率

  物理意義:表示物體做功快慢的物理量。

  定義:單位時(shí)間內(nèi)完成的功,叫做功率。

  公式:

  ,其中W表示功,t表示時(shí)間,P表示功率。

  單位:瓦特(W),1kW=1000W,MW=1000 kW。你知道1W的物理意義嗎?因?yàn)?W=1J/s,也就是說1W表示物體在1s內(nèi)做功1J。

  3.比較

  比較這四個(gè)物理量的建立過程,找出共性,加深對功率概念的理解。

  4. 了解一些功率值

  播放動(dòng)畫:功率,選擇“功率的實(shí)例”按鈕

  5.功率的計(jì)算

  在

  中,W的單位是J,t的單位是s,得出的功率才是以W作單位的,計(jì)算時(shí)要注意到單位。如書上例題中給出的時(shí)間是2min,要換算成以s為單位。

  三、小結(jié)

  為了描述做功的快慢,我們引出了一個(gè)新的物理量,功率。公式是

  ,單位是瓦特(W)。

  四、板書設(shè)計(jì)

  第四節(jié) 功率

  物理意義:表示物體做功快慢的物理量。

  定義:單位時(shí)間內(nèi)完成的功,叫做功率。

  公式:

  ,其中W表示功,t表示時(shí)間,P表示功率。

  單位:瓦特(W),1kW=1000W,MW=1000 kW。

  初中物理原子核的組成教案設(shè)計(jì)

  (一)教學(xué)目的

  1.常識(shí)性了解射線的應(yīng)用,強(qiáng)射線對人體的危害及防護(hù)。

  2.常識(shí)性了解原子核的組成。

  3.進(jìn)行物理學(xué)研究方法的啟蒙教育。

  (二)教具

  錄像機(jī),監(jiān)視器,原子彈和氫彈爆炸的錄像剪接帶。(若沒有上述器材可用原子彈、氫彈爆炸的掛圖代替)

  (三)教學(xué)過程

  1.引入新課

  教師:為了打破核壟斷,抵制核訛詐,我國科技工作者自力更生、發(fā)奮圖強(qiáng),從1961年起自己進(jìn)行核武器的研制, 全國一盤棋,用了短短4年時(shí)間就完成了研制工作,并于1964年10月16日成功地爆炸了第一顆原子彈。

  播放錄像:我國第一顆原子彈爆炸的實(shí)況。

  教師:這是我國第一顆原子彈試爆的實(shí)況,其威力超過了第二次世界大戰(zhàn)期間美國在日本廣島上空爆炸的原子彈。緊接著于1967年6月17日又成功地爆炸了第一顆氫彈,完成了其他國家要十幾年或幾十年才做完的工作。

  播放錄像:我國第一顆氫彈試爆實(shí)況。

  這是我國試爆第一顆氫彈的情況,與原子彈相比,氫彈所用的燃料更少,而威力則比原子彈大很多。

  (若沒有錄像設(shè)備,就出示掛圖,指著原子彈爆炸后形成的蘑菇云問學(xué)生:你們知道這是什么嗎?然后教師再介紹上述情況)

  原子彈和氫彈為什么會(huì)具有這么大的威力呢?因?yàn)樗鼈兌祭昧撕四堋N覀冎阑瘜W(xué)能是在原子發(fā)生變化時(shí)放出的能量而核能是在原子核發(fā)生變化時(shí)放出的能量。為了了解核能,先要知道原子核的組成情況。

  2.進(jìn)行新課

  板書課題:〈第二節(jié)原子核的組成〉

  (1)電子的發(fā)現(xiàn)和放射性現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)

  教師:我們已經(jīng)學(xué)過,物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的,原子已經(jīng)是很小很小的微粒了,其直徑只有10-10米,所以在十九世紀(jì)以前,人們一直認(rèn)為原子是不可再分的中性粒子。1897年英國物理學(xué)家湯姆生在研究陰極射線時(shí)發(fā)現(xiàn)了電子,而電子比原子小得多,因而人們才認(rèn)識(shí)到原子內(nèi)部還有結(jié)構(gòu)。

  板書:〈電子的發(fā)現(xiàn)把人們帶入了原子內(nèi)部的世界〉

  在同一時(shí)期人們還發(fā)現(xiàn)了天然放射性現(xiàn)象,對放射性現(xiàn)象的進(jìn)一步研究,人們認(rèn)識(shí)到原子核內(nèi)部還有結(jié)構(gòu),原子核由比它更小的粒子組成。可見人類對客觀世界的認(rèn)識(shí)是沒有止盡的。我們先來學(xué)習(xí)放射性現(xiàn)象。

  板書:〈放射性現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)把人們帶入了原子核內(nèi)部的世界〉

  (2)放射性現(xiàn)象

  ①什么是放射性現(xiàn)象?

  教師邊寫邊說:像鈾(U)、釙(Po)、鐳(Ra)等元素能自發(fā)地放出一些人眼看不見的、能穿透黑紙使照相底片感光的射線,這種現(xiàn)象叫放射性現(xiàn)象。這些元素叫放射性元素。

 ?、谏渚€究竟是什么?

  教師:在放射性現(xiàn)象中放出的射線是什么東西呢?它們除了能穿透黑紙使照相底片感光的性質(zhì)以外,還有些什么性質(zhì)呢?比如:這些射線帶不帶電呢?為了了解它們的性質(zhì),還得通過實(shí)驗(yàn)。

  教師:我們做什么樣的實(shí)驗(yàn),才能判斷它們帶不帶電呢?(放射性現(xiàn)象中放出的射線若是帶電的,射線在磁場中將像通電導(dǎo)體那樣發(fā)生偏轉(zhuǎn),由偏轉(zhuǎn)的方向和磁體的N、S極位置還可判斷射線帶的是什么電。)

  教師:我們利用已經(jīng)掌握的知識(shí)可以去探索還不知道的現(xiàn)象和規(guī)律,最基本的研究方法是通過實(shí)驗(yàn)。把放射性元素裝在一個(gè)壁很厚的鉛盒里(射線穿不透),在盒壁上有一個(gè)小孔,放射線可由此孔射出,然后把它們放到兩個(gè)很強(qiáng)的磁極之間,再用照相底片把射線的軌道記錄下來。從照相底片上看到,放射線分成了三束,其中兩束向相反方向偏轉(zhuǎn),說明這兩束射線帶異種電荷;中間一束不偏轉(zhuǎn),說明它不帶電,是中性的。

  這三種射線有哪些性質(zhì)呢?它們的實(shí)質(zhì)是什么呢?

  板書:〈射線由兩種帶異種電荷的粒子和一種不帶電的中性粒子組成〉

  (3)三種射線

 ?、?amp;alpha;射線

  根據(jù)射線的偏轉(zhuǎn)方向和磁場方向的關(guān)系可以確定,偏轉(zhuǎn)較小的一束由帶正電荷的粒子組成,我們把它叫做&alpha;射線,&alpha;射線由帶正電的&alpha;粒子組成。科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)每個(gè)&alpha;粒子帶的正電荷是電子電荷的2倍,&alpha;粒子質(zhì)量大約等于氦原子的質(zhì)量。進(jìn)一步研究表明&alpha;粒子就是氦原子核。

  板書:〈&alpha;射線的實(shí)質(zhì)就是高速運(yùn)動(dòng)的氦核流〉

  由于&alpha;粒子的質(zhì)量較大,所以&alpha;射線的穿透本領(lǐng)最小,我們用一張厚紙就能把它擋住。

 ?、?amp;beta;射線

  與&alpha;射線偏轉(zhuǎn)方向相反的那束射線帶負(fù)電荷,我們把它叫做&beta;射線。研究發(fā)現(xiàn)&beta;射線由帶負(fù)電的粒子(&beta;粒子)組成。進(jìn)一步研究表明&beta;粒子就是電子。

  板書:〈&beta;射線的實(shí)質(zhì)就是高速運(yùn)動(dòng)的電子流〉

  實(shí)驗(yàn)還表明,&beta;射線的穿透本領(lǐng)較強(qiáng),很容易穿透黑紙,還能穿透幾厘米厚的鋁板。

 ?、?amp;gamma;射線

  中間不發(fā)生偏轉(zhuǎn)的那束射線叫做&gamma;射線,研究表明,&gamma;射線的實(shí)質(zhì)是一種波長極短的電磁波,它不帶電,是中性的。

  板書:〈&gamma;射線是一種電磁波〉

  &gamma;射線的穿透本領(lǐng)極強(qiáng),一般薄金屬板都擋不住它,它能穿透水泥墻和幾厘米厚的鉛板。

  (4)&gamma;射線的應(yīng)用和防護(hù)

  由于&gamma;射線穿透性極強(qiáng),照到動(dòng)、植物上還能對細(xì)胞發(fā)生生物化學(xué)作用,因此在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)上都有重要應(yīng)用。在工業(yè)上可用它作金屬探傷,或檢查金屬板的厚度,例如飛機(jī)、火車、輪船上的主軸是用鋼材鍛壓而成的,里面有沒有砂眼或裂縫呢?以前是用破壞法抽樣檢查的,可靠性差,又浪費(fèi)材料,現(xiàn)改用&gamma;射線來探查,準(zhǔn)確度高,又不損耗材料;在農(nóng)業(yè)上用&gamma;射線來適當(dāng)照射種子,能使農(nóng)作物增產(chǎn),還能增強(qiáng)某些作物的抗病能力,改良農(nóng)作物的品質(zhì);在醫(yī)學(xué)上還可用&gamma;射線作“放療”,醫(yī)治惡性腫瘤。

  事物總是一分為二的,&gamma;射線能殺死癌細(xì)胞,也能殺死正常細(xì)胞,或使正常細(xì)胞癌變,因此在使用放射性元素時(shí),要注意射線的防護(hù),要防止放射性物質(zhì)泄漏,以免對水源、空氣和工作場所造成污染。

  (5)原子核的組成

  深入研究表明,放射性現(xiàn)象中放出的三種射線都是從放射性元素的原子核內(nèi)釋放出來的,這表明原子核也有內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

  原子核內(nèi)究竟還有什么結(jié)構(gòu)?原子核又是由什么粒子組成的呢?這是個(gè)很復(fù)雜的問題,直到目前原子核內(nèi)部的細(xì)微組成情況仍是科學(xué)研究的尖端項(xiàng)目之一。現(xiàn)在我們只是粗淺地、簡單地介紹原子核內(nèi)部的基本組成情況。

 ?、儆锢韺W(xué)家盧瑟福在1919年做核反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子,經(jīng)過研究證明,質(zhì)子帶正電荷,其電量和一個(gè)電子的電量相同,它的質(zhì)量等于一個(gè)電子質(zhì)量的1836倍。進(jìn)一步研究表明,質(zhì)子的性質(zhì)和氫原子核的性質(zhì)完全相同,所以質(zhì)子就是氫原子核。

 ?、?932年英國物理學(xué)家查德威克又發(fā)現(xiàn)了中子,通過研究證明中子的質(zhì)量和質(zhì)子的質(zhì)量基本相同,但是不帶電。是中性粒子。在對各種原子核進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)質(zhì)子和電子是組成原子核的兩種基本粒子。

  板書:〈原子核是由質(zhì)子和中子組成的〉

  現(xiàn)在我們已經(jīng)知道:氫原子核(H)最簡單,它就是一個(gè)質(zhì)子,核外有一個(gè)電子繞著它轉(zhuǎn);氦原子核(He)是由2個(gè)質(zhì)子和2個(gè)中子組成的,核外有2個(gè)電子繞著它轉(zhuǎn);鋰原子核(Li)是由3個(gè)質(zhì)子和4個(gè)中子組成的,核外有3個(gè)電子分兩層繞著它轉(zhuǎn);鈹原子核(Be)由4個(gè)質(zhì)子和5個(gè)中子組成,核外有4個(gè)電子分兩層繞著它轉(zhuǎn);&hellip;&hellip;同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律:

  板書:〈各種原子核內(nèi)質(zhì)子的個(gè)數(shù)(核的電荷數(shù))和核外電子的個(gè)數(shù)都相同,它也等于該種元素在元素周期表中的原子序數(shù);原子核內(nèi)質(zhì)子和中子的總數(shù)叫做核的質(zhì)量數(shù),它等于該元素原子量的整數(shù)部分?!?/p>

 ?、墼谀撤N核反應(yīng)中,一個(gè)中子變成一個(gè)電子和一個(gè)質(zhì)子。這就是原子核內(nèi)沒有電子,又會(huì)放出電子,產(chǎn)生&beta;射線的原因。

  3.總結(jié)(略)

  4.布置作業(yè)

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