學問與智慧優(yōu)秀教案設(shè)計
一個有學問的人，應(yīng)該保持一個理性的智慧。 下面是學習啦小編收集整理的學問與智慧優(yōu)秀教案設(shè)計以供大家學習。
學問與智慧優(yōu)秀教案設(shè)計一
學習目標：
1、 理解學問和智慧的區(qū)別與聯(lián)系;
2、 學習對比論證與舉例論證的方法;
3、 體會文章雋永的語言并注意語言積累;
學習重點：
1、了解課文采用的多種論證方法，體會其作用
2、學會有條理的表述自己的觀點
學習難點：
明確學問和智慧的區(qū)別與聯(lián)系，弄清作者的觀點
學習目標：
1、 熟讀課文，記住文中字詞
2、 結(jié)合課文內(nèi)容，了解學問和智慧的區(qū)別與聯(lián)系
學習程序：
一、 導入新課
學習《創(chuàng)造學思想錄》讓我們懂得了創(chuàng)造性思維就是從“你的箱子里走出來”、以不同的方式思考問題，創(chuàng)造性思維就是智慧，“智慧”是怎樣來的呢?是否人生下來就有智慧?智慧與學問有何區(qū)別與聯(lián)系呢?讓我們一起來學習《學問和智慧》一文。
二、 走近作者：
羅家倫(1897～1969)，字志希，筆名毅。浙江紹興人。著名教育家、歷史學家。曾任清華大學校長，改革教育方法，培養(yǎng)了一大批人才。
三、 朗讀課文，學習字詞
1、 讀懂課文首先應(yīng)從讀準字音開始，你能讀準下列加點字嗎?
陶冶( ) 犀銳( ) 斧鑿( ) 晦塞( )
矻矻 讀書得間 探驪得珠 批大郤，導大窾
2、 本課語言精警，成語較多，你能準確填寫下列成語所確的字嗎?
寸積銖 會貫通 矻矻 年 無關(guān) 旨
探 得珠 學 五車 浮光 影 勞而無
3、從課文中學語言是積累語言的重要方法，積累多了，何愁作文不精彩，試試能記住下列精美的語言嗎?
?、胖腔凼且环N透視，一種反思，一種 ;它是人生 的一種放射性;它是
人生深處發(fā)出來的，同時它可以 人生的前途。
?、茻o學問的智慧，只是 ，瞬起瞬滅的，他好像肥皂泡一樣，盡管可以 ，但是 。
?、俏ㄓ袕膶W問中產(chǎn)生出來的智慧，才不是浮光，而是 ，可以 過云層，
照射到清空的境地。
?、任覀儾坏枰獙W問，而且更需要智慧——需要以智慧去 學問、 學問、 學問。
四、 整體感知：
閱讀課文要注重整體感知理解，體會作者思想感情，與作者面對面進行情感交流，通讀本文后，談?wù)勀銓ο铝袉栴}的理解：
1、 本文的中心論點是什么?對此你有什么看法?
2、在同一個人身上，如果只有學問而沒有智慧，會怎么樣?相反，如果沒有智慧只有學問又會怎么樣、如何才能同時具備學問與智慧呢?
3、再讀課文，劃出每節(jié)課文的中心句，體會學問與智慧之間的關(guān)系。
?、?、指名分讀課文
⑵、劃出中心句并交流
五、課內(nèi)小結(jié)：作者采用正反對比的方法，將有智慧的書和無智慧的書作比較，將有智慧的人與無智慧的書呆子作對比，分析了學問與智慧的相輔為用，缺一不可的關(guān)系。
學問與智慧優(yōu)秀教案設(shè)計二
教學目標：
1.理解學問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系，理解并體會作者的觀點;
2.反復(fù)誦讀，了解論點與論據(jù)的關(guān)系，學習文章嚴謹?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證的方法。
3.品味作者智慧典雅、豐富多彩的語言，積累文中的警句與名言。
教學時數(shù)：1課時
教學流程：
一、通過交流展示等方式，檢查學生預(yù)習情況。
交流學案“預(yù)習導學”第1～2題，聽寫詞語。
二、結(jié)合學案預(yù)習導學3感知課文內(nèi)容。(小組交流展示的方式)
1.找出每一段的中心句
學生個別展示，明確：
劃分段落結(jié)構(gòu)
明確:全文共六段,可以分為兩個部分;
第一部分(1-2):論述學問與智慧的區(qū)別;
第二部分(4-6):論述學問與智慧的聯(lián)系。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，找出文章的中心論點。
學生個別展示，明確：
明確:文章的標題是學“問與智慧”,是個并列短語,是全文的中心論題.中心論點在文末:“我們不但需要學問,而且需要智慧——需要以智慧去籠罩學問,透視學問,運用學問.”同時也是文章的結(jié)論。
三、深入學習，互動交流探究。
1.學問和智慧是兩個抽象深奧的概念，作者怎樣來闡述的學問與智慧的? 教師精講點撥后明確：
明確：作者作了一系列的精彩的比喻，將學問比作滋養(yǎng)人生的原料、鐵，將智慧比作陶冶原料的熔爐、煉鋼的電火。這些比喻貼切，是因為對學問與智慧及其相互關(guān)系認識準確。
2.在同一個人的身上，如果只有學問而沒有智慧，會怎么樣?相反如果沒有智慧只有學問又是怎么樣?如果同時具備學問與智慧呢?
學生回答，教師點撥后明確：
明確：第一種則是“有學問的笨伯”或“兩腳書櫥”“冬烘先生”;
第二種情況則可能不見得有很好的學問或者是對于人情事理，都很通達，憑借經(jīng)驗，運用心得。
第三種則是既有學問又有智慧的人，他們對人情和事理都有獨特的見解，對于學問有自己。
的獨見。只有同時兼?zhèn)淞诉@兩種的人才能稱得上是真正的智者或?qū)W問家。
3.學問與智慧二者之間有怎樣的聯(lián)系?作者用了哪些論證方法?
學生回答，教師點撥：
明確：①學問離不開智慧。②智慧也不能離開學問。
明確：①論述“學問離不開智慧”，運用了對比和舉例論證的方法。 ②論述“智慧也不能離開學問”，運用了對比和比喻論證的方法。
.四、遷移運用
有人說“既然智慧比學問更重要，那么我就注重自我能力的培養(yǎng)，知識的掌握多少是無關(guān)緊要的”，你贊成這種說法嗎，為什么?
作業(yè)：1.《課時作業(yè)》相關(guān)內(nèi)容 2.《鞏固案》
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