高一物理必修一彈力教案
高一物理必修一彈力教案
理利用 問(wèn)題串 教學(xué),可以有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入地思考.本文以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念做指導(dǎo)，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高一物理必修一彈力教案，希望對(duì)你有幫助。
高一物理彈力教案篇一
學(xué)情分析：
從知識(shí)角度：通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有了一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點(diǎn)角度：對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有較強(qiáng)的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學(xué)生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語(yǔ)言表達(dá)物理定義的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
(2)知道彈力的定義(產(chǎn)生原因)，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
(3)能夠確定常見(jiàn)彈力的方向。
(4)探究形變與彈力大小的定性關(guān)系，了解胡克定律。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
(1)利用生活實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的常用方法。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
在探究彈力產(chǎn)生原因的過(guò)程中，把探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值，使學(xué)生感受到物理與生活緊密相連。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入—情景引入，設(shè)計(jì)問(wèn)題
首先我通過(guò)復(fù)習(xí)力的定義，以及重力的產(chǎn)生原因，引出生活中常見(jiàn)的一些涉及彈力的實(shí)例，通過(guò)大屏幕展示。
提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析以上各種情況力在產(chǎn)生原因上的共同點(diǎn)。
2、師生互動(dòng)，探究新知
由于問(wèn)題設(shè)計(jì)難度較大，所以學(xué)生不可能把彈力產(chǎn)生原因一次概括全面，先通過(guò)學(xué)生觀察、思考、討論的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生指出彈力產(chǎn)生的前提：接觸、形變。
直接給出形變定義(初中已有介紹)。
通過(guò)演示手拉橡皮筋，手壓橡皮泥區(qū)別彈性形變和塑性形變。
通過(guò)橡皮筋的形變介紹彈性限度。
通過(guò)圖片的前三種情況，結(jié)合扭轉(zhuǎn)海綿的演示，給出形變類型──彎曲形變、壓縮性變、伸長(zhǎng)形變、扭轉(zhuǎn)形變，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)涉及形變的知識(shí)掌握的更全面。
在分析書和桌面作用過(guò)程時(shí)引出微小形變，通過(guò)微小形變的演示，明確形變的存在性，同時(shí)說(shuō)明“放大”的方法是物理學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的方法。
在介紹完有關(guān)形變的知識(shí)后，再回到關(guān)于彈力產(chǎn)生原因問(wèn)題的分析上，結(jié)合手壓彈簧的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生找出彈力產(chǎn)生原因的第三個(gè)關(guān)鍵詞—恢復(fù)原狀。
說(shuō)明彈力是從力的產(chǎn)生原因角度定義的，總結(jié)出彈力的定義。
讓學(xué)生找出身邊存在的彈力，使物理和生活聯(lián)系緊密。
在分析彈力的方向時(shí)，仍然從彈力產(chǎn)生原因上找答案，由關(guān)鍵詞──恢復(fù)原狀，得到受力物體所受彈力方向與施力物體恢復(fù)原狀的方向相同。
通過(guò)隨堂練習(xí)1，總結(jié)出常見(jiàn)彈力具體的判斷方法──繩給物體彈力方向沿繩指向繩收縮的方向，面面接觸彈力垂直接觸面指向受力物體，同時(shí)加深對(duì)彈力方向與施力物體恢復(fù)原狀的方向相同的理解。
彈力大小的決定因素可引導(dǎo)學(xué)生直接找到與形變量的定性關(guān)系。
給出胡克定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)表達(dá)式中x和k的物理含義。
3、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)
課堂小結(jié)從知識(shí)、方法兩個(gè)角度進(jìn)行。
通過(guò)鞏固練習(xí)2加深對(duì)主干知識(shí)和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的理解。
練習(xí)2.下列說(shuō)法中正確的是( )
A.只要兩個(gè)物體接觸就一定有彈力產(chǎn)生
B.木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的
C.胡克定律F=kx中x指的是彈簧的長(zhǎng)度
D.繩對(duì)物體彈力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向
4、課后作業(yè)及設(shè)計(jì)意圖
課后作業(yè)：
(1)課本56頁(yè)2、3、4題。(2)畫出小球在以下三種情況中所受彈力的方向。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)課本56頁(yè)2、3題補(bǔ)充彈力中“點(diǎn)面接觸”彈力方向的具體判斷方法。
通過(guò)彈簧探究彈力與形變的定量關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重要內(nèi)容，但由于時(shí)間關(guān)系，課堂只能給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以要通過(guò)下節(jié)課對(duì)課本56頁(yè)4題的講解，補(bǔ)充胡克定律的探究方法，同時(shí)加深對(duì)胡克定律的理解。
對(duì)于彈力是否有無(wú)的判斷是以后受力分析的一個(gè)難點(diǎn)，有些微小形變不易觀察，所以我想通過(guò)課后作業(yè)(2)在下節(jié)課講解的過(guò)程中總結(jié)出是否產(chǎn)生彈力的另外一種判斷方法──假設(shè)法;同時(shí)通過(guò)此題強(qiáng)調(diào)對(duì)于這種球面與平面接觸的情況，彈力方向垂直平面的同時(shí)也一定垂直球面，即彈力沿過(guò)切點(diǎn)的半徑方向。
課后反思
這堂課基本達(dá)到了我預(yù)想的效果。
我通過(guò)生活實(shí)際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起學(xué)生有意注意，設(shè)計(jì)合理的探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過(guò)渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過(guò)玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復(fù)，只選擇一個(gè)就可以了，這樣可以節(jié)省些時(shí)間，不至于再講胡克定律的時(shí)候過(guò)于匆忙。這是我下次進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
高一物理彈力教案篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.
3、理解形變概念，了解放大法顯示微小形變.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
判斷彈力的有無(wú)以及彈力的方向既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).正確畫出物體所受彈力的示意圖是突破難點(diǎn)的標(biāo)志.
三、教學(xué)方法
觀察、推理、分析、綜合、總結(jié)規(guī)律.
四、教具：彈簧、小車、竹片、砝碼、鋼片
顯示微小形變的裝置(教材第6頁(yè)圖1-10，第7頁(yè)圖1-15)
五、課時(shí)：1節(jié)
六、教學(xué)過(guò)程
觀察實(shí)驗(yàn)
1、觀察用彈簧拉靜止的小車
小車：由靜止→運(yùn)動(dòng)
彈簧：被拉長(zhǎng)
2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片
竹片：發(fā)生彎曲
砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)
3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體
鋼片：發(fā)生彎曲
物體：被推開(kāi)
(二)形變：物體的形狀或體積的改變，叫做形變.
(三)彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.顯然受力物體之所以受到了彈力，是由于與之相接觸的施力物體發(fā)生了形變所產(chǎn)生的.
彈力產(chǎn)生的條件：1.直接接觸 2.產(chǎn)生形變
(四)顯示微小形變的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)
討論：該實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)思想中運(yùn)用了什么方法?
放大法.
(五)彈力的方向
教材第7頁(yè)圖1-12
教材第7頁(yè)圖1-13
結(jié)論：通常所說(shuō)的壓力和支持力都是彈力.壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物體.
例3：教材第7頁(yè)圖1-14
結(jié)論：通常所說(shuō)的拉力也是彈力，繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
(六)課堂練習(xí)：
教材第8頁(yè) 練習(xí)二 (1)、(2)、(3)、(4)
(七)課堂小結(jié)
彈力概念
相互接觸
彈力 產(chǎn)生條件 發(fā)生形變
壓力或支持力的方向
方向：
繩的拉力方向
(八)課外作業(yè)：
1.練習(xí)二(5)
2.略
說(shuō)明：有關(guān)判斷是否存在彈力的似是而非類型題目，由于涉及三力及多力平衡問(wèn)題，建議本節(jié)課暫不訓(xùn)練.教材第8面練習(xí)二中第(1)題雖是判斷兩球之間是否存在相互作用的彈力，但題目已交待清楚“不互相擠壓”.
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