《嶗山道士》教學設計

　　《嶗山道士》這篇課文是根據(jù)蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫的。課文描寫了一個游手好閑的富家子弟王七，向嶗山道士學穿墻術的故事。以下是學習啦小編為大家準備的《嶗山道士》教學設計，僅供參考!

　　《嶗山道士》教學設計范例

　　教學目標：

　　1.讀通課文。理解下列詞語：神采奕奕、羨慕、猶豫、傾慕、珠圓玉潤。會認8個生字和1個多音字，會寫8個字。

　　2.了解曲折離奇的故事情節(jié)，復述故事。

　　3.從故事中領悟，一個人只有不畏艱辛，才能取得成就;投機取巧的人，不可能學到真正的本領。

　　4.引導學生課外閱讀。

　　教學重點：

　　把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。

　　教學難點：

　　領悟其中的道理，在感悟中受到教育。

　　教學準備：

　　讓學生事先了解蒲松齡、《聊齋志異》。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入

　　不少同學喜歡看神鬼故事書，其實神鬼故事在古代也頗盛行，比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學習其中的一篇——《勞山道士》。

　　二、學生匯報資料，了解作者及其作品

　　預設要點：蒲松齡(1640—1715)，清代文學家。世稱“聊齋先生”。耗費數(shù)十年時間寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補。

　　三、自讀課文，了解大意

　　《聊齋志異》中的故事像一幕幕詩劇，一幅幅水彩畫。它不僅是咱們中國文學的驕傲，還是世界文學當中非常有影響的作品?！秳谏降朗俊肪褪瞧渲械囊黄茏?，讓我們先睹為快，感受它神奇夢幻的文學魅力吧。

　　四、交流

　　1.你讀懂了哪些詞，或者哪些字詞需要大家?guī)椭憷斫?

　　神采奕奕：精神飽滿的樣子。

　　傾慕：傾心愛慕。

　　珠圓玉潤：像珠子那樣圓，像玉石那樣滑潤。這里形容歌聲婉轉優(yōu)美。

　　2.文章講了一個什么故事，試用一兩句話概括。

　　王七在勞山學法術，不想吃苦，結果什么也沒學會。

　　五、快速閱讀，理清脈絡

　　1.哪幾段寫他山中的學法經(jīng)歷?(3到12段)

　　2.山中學法時有兩天發(fā)生了一些特殊的事兒，說說。

　　相機小結、板書

　　看師演法(4到8段)

　　纏師授法(9到12段)

　　3.你能用同樣的方法，給1到2自然段取個小標題嗎?

　　板書：拜師求法

　　4.王七學法，結果如何，試根據(jù)13自然段內(nèi)容寫小標題。

　　板書：演法失敗

　　5.根據(jù)小標題，理清故事脈絡。

　　六、重點探究

　　1.哪部分還有疑難，或者你想重點研讀哪部分?三讀課文。

　　2.交流。預設

　?、賹W生可能對王七最后演法失敗百思不得其解。此疑問可暫不作答。

　　②可能有不少學生對“看師演法”一部分興趣濃厚，可引導進一步感受文章語言的魅力。

　　“看師演法”一段的確精彩。有幾大奇跡?試擬個節(jié)目單。舉例

　　紙月光滿屋

　　壺酒飲不盡

　　筷子化嫦娥

　　酒席移月中

　　七、拓展

　　演故事：

　　勞山道士精彩演法，幾大奇跡中，各小組任選其一，合作編一編，演一演。

　　提示：文中動作語言不多，要想表現(xiàn)他們的法術奇妙，可借助眾徒弟的神態(tài)表情、指點議論來表現(xiàn)。

　　第二課時

　　一、回顧

　　各組演故事。(見上節(jié)課拓展活動)

　　二、研讀感悟

　　1.小結，過渡。

　　紙月光滿屋，壺酒飲不盡，筷子化嫦娥，酒席移月中。能用成語表達你的感受嗎?(不可思議、匪夷所思……)

　　2.拋出問題。

　　這一切多么不可思議!可根據(jù)上一節(jié)課我們對故事的整體把握——故事是寫王七學法，寫他拜師求法、看師演法、纏師授法、演法失敗。但為什么花這么多筆墨寫道士施法的每一個細節(jié)呢?

　　3.細讀全文，自找答案。

　　4.交流討論。

　　引導：

　　勞山道士法術高深，如何得來，故事中未說，猜猜。(從“恐怕你嬌氣又懶惰，不能吃苦”一句可看出，道士深知須歷經(jīng)千辛萬苦方可得道。)

　　王七想得到高深法術，知不知道要吃大苦耐大勞呢?又能否吃苦耐勞呢?(引導學生找書中相關句子，允許有不同的看法，在探討中基本形成共識。)

　　5.形成共識

　　王七知道要吃苦，也吃了不少苦(主要反映在“尋師苦、拜師難、生活苦”上)。在王七，包括我們不少同學看來，似乎是夠操勞了，但離真正學到法術所需下的苦功還差很多，還只是“嬌氣又懶惰”。

　　小結：原來花這么多筆墨，把看師演法的每個細節(jié)寫得栩栩如生，就是用他所追求的法術之神奇，反襯他付出的操勞之少。

　　6.讀到這里，你一定有不少感悟——

　　預設：王七就如《蜀鄙之僧》中的富者，有志向，但志向不堅，半途而廢。

　　王七太過淺薄，眼高手低，既想取得大成就，又不想付出艱苦的努力，到頭來什么也得不到。

　　王七去學仙術，沒有學到真正的仙術，就回家了。做事應該堅持到底，不能半途而廢。做事要有恒心、有毅力。

　　不畏艱辛，才能取得成就。

　　…………

　　7.我們可不能步其后塵。讓我們寫下對自己最有警醒作用的相關名言，以激勵自己(自創(chuàng)與積累均可)。

　　三、發(fā)散感悟

　　1.一個故事，你們感悟到了這么多，真會讀書。再讀讀，也許還會有新的感悟、新的收獲。

　　2.交流，各抒己見。

　　預設：王七好不容易學到了一點本事，卻又好顯示，所以“穿墻術”一到家就不靈了。我們要記住不可驕傲自大。

　　特別可悲的是，失敗后，他一點也不反省自己的行為，反而責罵師父。失敗后應多從自己身上找原因。

　　…………

　　3.故事給我們這么多啟示，如果從主人公王七的角度，可以取個什么標題呢?試命題。

　　四、自選拓展活動

　　1.蒲松齡真大家也!“鬼狐成性格，笑罵皆文章”，你可以讀讀《聊齋志異》中的其他佳作。

　　2.如果王七繼續(xù)在勞山待下去可能會有什么樣的結局?你認為王七怎樣做師父才會教給他真正的本事?你認為這個故事還可以怎樣改編出一些新的含義?你可以練練筆。

　　3.請你練習講這個故事，一定會為你贏得不少“粉絲”。

　　板書設計：

　　勞山道士

　　拜師求法　看師演法 纏師授法　演法失敗

　　不畏艱辛，才獲成功

　　投機取巧，終究成空

　　《嶗山道士》教學反思

　　在《嶗山道士》這一課的教學中，我利用課件展示圖片，為學生創(chuàng)設了一個“神話”般的情景，為學生搭建了一個激發(fā)想象，釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢，使每個學生快樂中學習。本節(jié)課滿意之處有以下兩點。

　　一、在這一課教學中，課前深掘教材。利用圖片使學生創(chuàng)造了自主想象、表達寬松的環(huán)境。如讓學生看著圖片說說圖片的內(nèi)容，同時想象出王七是一個什么樣的人。在學生思考的同時，教師予以點撥、引導，使學生積極主動參與，并結合課文發(fā)揮想象。

　　二、在教學活動中，先讓學生知道王七上山學道吃了不少苦，但是要想學到道士這樣的法術，他吃的苦還不算什么。仙術和王七吃的苦這樣一對比，仙術學生就明白了王七是一個不堪吃苦的人了。同時學到法術后，王七還吹噓、炫耀、驕傲自大，不聽師傅的忠告，致演法失敗，失敗后王七自己還不會改，竟然咒罵道士，這是最不應該的。學生這時感受到，無論做什么事，不要怕吃苦，而且持之以恒。做人謙虛、謹慎，要想得到更大的成功必要付出更多的努力。我覺得在這一節(jié)課中，學生通過讀課文看圖片能夠理解、領悟到這些，就是他們的收獲。

　　另外，值得我深思的是，作為新時代老師，要創(chuàng)造性地運用教材、挖掘教材、活用教材、拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。
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