關(guān)于小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的論文
關(guān)于小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的論文
構(gòu)建高效課堂是每個教師的愿望，在小學數(shù)學教學中，我們應靈活運用多種教學方式，為學生創(chuàng)設有利于他們個性發(fā)展的教學環(huán)境，教師要善于運用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學過程，和學生建立良好的師生關(guān)系，達到教學目標的高效率，整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，打造出數(shù)學高效課堂。本文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的論文，歡迎閱讀!
關(guān)于小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的論文篇一
摘要：
新課程改革背景下，高效課堂是我們追求的最佳教學形式之一，在有限的時間內(nèi)講授無限的內(nèi)容，就是高效課堂的突出特色。對教師來說，高效課堂是終身追求的目標，需要改革自己的教學觀念，改進自己的教學方法上，這也是高效課堂的要求;對于學生而言，高效課堂就是在有限的時間內(nèi)學習更多的知識。那么，如何將兩者相結(jié)合，提高課堂教學效率呢?本文對此作一具體分析。
關(guān)鍵詞：
高效課堂;興趣;思維;預設生成
當前新一輪的課程改革正在轟轟烈烈地開展著，很多學校都參與了進來，創(chuàng)造出了不少的新的教學模式，提出了許多新理念、新精神、新要求。作為一名數(shù)學教師，筆者認為也應該效仿這些學校進行改革，但他人的東西不一定適用。要想提高自己的教育教學質(zhì)量，打造一個高效的課堂，我們必須了解當今教育形勢的發(fā)展方向，掌握一些新的理念，創(chuàng)設能引導學生進行數(shù)學活動的教學情境，重視學生創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學生的學習興趣
著名的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生愛學、樂學、會學、善學的前提條件就是要對所學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢?
(一)導入激趣
“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”這是著名特級教師于漪曾說過的話。從中我們可以看到，課堂教學要有藝術(shù)的導入。一堂課導入精彩了，就能讓學生情趣盎然，就能激起學生的求知欲望。如我在教學“圓的認識”時，上課伊始就提出了這樣的問題：“你們誰見過的正方形、三角形的車輪嗎?”學生哄堂大笑，緊接著問：“既然大家都笑，說明我說錯了，那么橢圓做車輪行不行?”學生肯定說不行的。那么問題就引出來了，“為什么車輪一定是圓的，方的、扁的都不行呢?”學生答不上來了，這時我接著說：“我們今天就學習這個問題。”這樣就自然而然地引出了圓的概念，進而激發(fā)了學生學習的興趣。
(二)情境激趣創(chuàng)設
情境也是激發(fā)學生興趣的有效手段之一。比如我在教學“最小公倍數(shù)”時，創(chuàng)設了以下教學情境：在美麗的大湖灣湖邊上有一個小村莊，村里住著爺爺和孫子兩個人。2014年，他們從計劃4月1日起打魚，爺爺說他連續(xù)打3天要休息1天。孫子說他連續(xù)打5天要休息1天。遠方的奶奶想趁他們一起休息的時候去看他們爺孫兩個，可她就是不知道哪天去才能碰到他倆在家休息。請同學們幫老奶奶選個良辰吉日，好讓奶奶出門遠行。這樣教學，一下子激發(fā)了學生的興趣，牢牢地吸引了學生的注意力，就如在平靜的湖面上投了快石頭激起朵朵浪花，產(chǎn)生了相當好的教學效果。
二、課堂教學中注重對學生的思維訓練數(shù)學
教學重在學生思維的訓練。有關(guān)專家也曾經(jīng)提到一堂好課的評價標準就是看教學中學生是否有思維實質(zhì)的參與。我認為要達到這樣的教學效果，教師必須精心設計課堂教學，激活學生的思維。在課堂教學中，教師要緊緊圍繞培養(yǎng)學生思維能力這個核心，拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，做到理論和實踐相結(jié)合、教與學相統(tǒng)一。如在教二年級“兩位數(shù)的加法口算”時，剛好是春天的植樹月，我就設計了一節(jié)植樹活動課：先讓班干部到三鑫苗圃基地去選購樹苗，選了2種樹苗，列算式為56+18=74，鼓勵學生用不同的方法驗算該算式是否正確。其中，有個學生很快列出了算式：50+10=60，6+8=14，60+14=74，在這個算式的基礎上，學生議論開了，很快有的學生就列出了：50+18=68，68+6=74。同樣56不變，把18拆開來列算式：56+10=66,66+8=74。學生的思維有時候，有許多閃光的地方，只是我們老師不善于發(fā)掘罷了。一個人的智力畢竟是有限的，群策群力方能開拓出一片新天地。像這樣，多角度、多方位思考問題，培養(yǎng)學生的思維習慣，隨著年級的提高，學生在解決一些比較復雜的計算問題時，思維就活了，有些問題他們自己就解決了。因為他們的思維是發(fā)散的，想問題的角度是多方位的。這樣的教學活動，讓孩子親身感受到了“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”。
三、課堂教學中充分預設并注重問題的生成
打造高效課堂不是輕易能辦到的，教師在教學中一定要精心預設一些問題，來提高課堂教學的效率，同時也到掌握解答這些問題的方法。因為如果教師沒有充分的思想準備，隨時都有可能被學生問倒。從理論上講，教師預設問題要以課程標準為依據(jù)，對自己的教學方法、教學策略、教學重難點及教學的環(huán)節(jié)等各方面都要做出預判，實施時不能打亂課堂教學的秩序，如果教學的秩序打亂了，預設的問題就沒法往下講了。生成的問題，教師要有預判，當成在課堂中自然出現(xiàn)的，結(jié)合自己的教學情況，納入正常的教學范圍。當然，也有意料之外的情況，這里就不一一細說了。教師預設的問題與課堂里隨機生成的問題是不矛盾的，有的教師把生成的問題歸咎于學生的搗亂，這是不對的。課堂教學中，教師在做好預設的同時，也要具備生成意識，寬容地接納來自學生的生成的問題。如我在講《分數(shù)的意義》時，預設是讓學生從12枚棋子中找出三分之一。學生的方法參差不齊，有的很好，有的時沒有任何根據(jù)的亂找，這能否定義為有意搗亂呢?不能!認識問題的能力不同，觀察問題的角度不同，答案就是不一樣的。有的認為是3枚棋子是四分之一，有的認為4枚棋子是四分之一，還有的認為2枚棋子是四分之一……面對這種情況，我沒有馬上給出正確的答案，也沒有用事先預想好的思路拉著學生走，而是就學生的思維方式，演繹結(jié)果，這樣就很好地解決了學生隨意生成的問題，達到了訓練學生思維的目的。
四、結(jié)語
總之，高效課堂的打造，必須建立在學生的認知發(fā)展實際水平之上，并在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上來進行教學，否則都是紙上談兵。
作者:陳武堂 單位:甘肅省高臺縣南華初級中學
關(guān)于小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的論文篇二
摘要：
隨著我國教育理念的進步，如今教學活動不僅僅是知識的傳遞，還是促進學生學習能力提高的重要途徑。在小學數(shù)學教學中，教師除了答疑解惑外，還需要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學思維，從而促進學生個性化發(fā)展。小學數(shù)學教學主要是在課堂上完成，課堂教學時間有限，數(shù)學教師必須通過打造高效的課堂教學模式，提高教學質(zhì)量和教學效率，確保學生深入掌握教學內(nèi)容，從而提高學習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學;高效課堂;教學模式
根據(jù)新課標精神，打造高效課堂教學模式成為當前小學數(shù)學教學的主要任務，即數(shù)學教師必須在課堂教學規(guī)定時間內(nèi)，通過各種有效措施，提高學生的知識掌握能力、分析問題能力和解決問題。小學數(shù)學教師需要根據(jù)小學生的特點和興趣，構(gòu)建合理的教學目標，設計高效的教學活動，加強學生數(shù)學思維和數(shù)學能力的培養(yǎng)，促使學生形成自主學習的習慣，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。
1構(gòu)建有效的小學數(shù)學教學目標
小學數(shù)學教師首先要構(gòu)建有效的教學目標，并根據(jù)該目標設計教學活動，保證教學效率和教學質(zhì)量的提升。教學目標的構(gòu)建應當具備全面性、具體性和合適性等特征，確保不同層次的學生均能夠取得相應的進步。數(shù)學教師在構(gòu)建教學目標時，要以學生為本，將“學生如何學”作為基礎，加強對“教學如何教”的研究，從學生的角度采取合適的教學方式，提高學生對教學內(nèi)容的理解程度，促進學生自主學習。如數(shù)學教師在教學小數(shù)點位置變化對小數(shù)大小的影響時，可以設置“探究小數(shù)點位置移動后對小數(shù)大小變化影響的規(guī)律，同時理解和掌握小數(shù)點與小數(shù)大小的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，形成探究意識”，該教學目標不單單是讓學生掌握教學內(nèi)容，同時促使學生形成探究意識，達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提高學生數(shù)學能力的目的。
2注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力
數(shù)學教師需要充分發(fā)揮學生的主體作用，促使學生自主學習，提高學習效率，繼而提高課堂教學效率。很多學生在學習過程中，常常只注重對結(jié)果的思考，而忽視了數(shù)學知識的概念、理論及方法，導致學生在解題時雖然能夠得到正確的結(jié)果，但卻不知道結(jié)果為何正確，因此數(shù)學教師在教學過程中，除了需要學生掌握數(shù)學知識外，還要促使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，讓學生在教學活動中自主思考，形成數(shù)學思維。如數(shù)學教師在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，可以通過讓學生實踐操作的方式，鍛煉學生的數(shù)學思維能力。如教師先讓學生準備一張白紙，讓學生對折，將紙分成相等的兩部分，并將其中一部分用自己喜歡的顏色涂滿，教師可以引導學生回答，涂滿顏色的部分是整張紙的幾分之幾，學生可以很快回答出“1/2”。隨后教師再讓學生將這張紙對折后再對折，將其分為4個相等的部分，此時學生可以明顯看出，被涂滿顏色的部分是整張紙的2/4。教師讓學生在之前的基礎上，再折疊一次，紙張被劃分為8個相等的部分，此時教師再讓學生回答被染色的部分是整張紙的幾分之幾，此時學生可以明顯發(fā)現(xiàn)，被染色部分是整張紙的4/8，而且4/8與2/4、1/2相等。最后教師引導學生觀察該三個分數(shù)，學生可以發(fā)現(xiàn)，分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。另外教師繼續(xù)引導學生思考，分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以所有相同的數(shù)，其大小都可以保持不變嗎，學生在思考之后，會發(fā)現(xiàn)乘或者除以的數(shù)不能為0。該種教學方式，不僅可以鍛煉學生的實踐動手能力，還可以使使學生將抽象的概念與直觀的形象結(jié)合起來，提高對數(shù)學知識的理解能力，從而起到鍛煉學生數(shù)學思維能力的作用。
3小學數(shù)學高效課堂教學方法的應用
小學生由于年齡還小，如果長時間坐在教室里學習知識，會感到學習過程非常枯燥，而且數(shù)學具有抽象性的特點，相對于其他課程而言，更加復雜和乏味，因此為了提高學生學習數(shù)學的興趣，數(shù)學教師需要通過創(chuàng)設靈活的數(shù)學情境，活躍課堂教學氛圍，讓學生積極主動投入到數(shù)學學習中。如教師在教學減法性質(zhì)時，如果單純利用數(shù)字進行教學，會讓學生感到乏味，難以提起興趣，此時教師應當結(jié)合數(shù)字創(chuàng)設靈活的情境，讓學生在充滿興趣的狀態(tài)下，學習減法性質(zhì)相關(guān)知識。如教師在教學“a-b-c=a-(b+c)”時，學生會難以理解，此時教師可以創(chuàng)設這樣的情境：“班長拿了班費50元幫同學購買練習本和橡皮擦，其中練習本花了25元，橡皮擦花了12元，請問班長還剩下多少錢。”該類問題與學生的生活息息相關(guān)，可以有效提高學生的學習興趣，且學生還可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗解答該題。學生結(jié)合減法性質(zhì)相關(guān)知識和自己的生活經(jīng)驗，會提出兩種解答方法：①50-25-12=13元;②50-(25+12)=13元。第一種解題思路比較明確，此時教師應當著重讓學生分析第二種解題思路，學生在教師的引導下，會逐漸明白a-b-c=a-(b+c)的算理。該種結(jié)合情境的教學方式，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生通過自主探索、結(jié)合生活經(jīng)驗等方式，明白減法的運算性質(zhì)。合作學習模式是目前比較常見的教學模式，數(shù)學教師還可以通過分組學習的方式，組織學生針對問題進行合作探究。如教師在教學多邊形的內(nèi)角和時，可以將班級學生分為多個小組，小組成員分工協(xié)作，分別計算四邊形、五邊形、六邊形和七邊形的內(nèi)角和。合作學習方式可以充分激起學生的學習熱情，且不同的學生分配不同的學習任務，能夠有效提高學習效率，從而打造出高校教學課堂。
4結(jié)束語
綜上所述，在當前的教學理念下，學生不僅需要掌握數(shù)學知識，還需要具備數(shù)學思維和數(shù)學能力，使數(shù)學高效課堂的構(gòu)建面臨一定的難度。數(shù)學教師可以通過營造良好的課堂氛圍，采用科學合理的教學方法，培養(yǎng)學生的主觀能動性，從而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂教學模式構(gòu)建的目的。
參考文獻：
[1]李秀偉.淺談構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂教學模式[A].百川利康(北京)國際醫(yī)學研究院.2016年1月全國教育科學學術(shù)交流會論文集[C].百川利康(北京)國際醫(yī)學研究院：，2016：1.
[2]陳書立.創(chuàng)設有效情境打造靈動課堂———淺談小學數(shù)學高效課堂教學[J].中國校外教育，2013，35：39.
[3]吳貴勝.“八環(huán)節(jié)”小學數(shù)學高效課堂教學模式[J].學周刊，2014，05：87.
[4]單娟.淺談小學數(shù)學高效課堂教學的構(gòu)建[J].讀與寫(教育教學刊)，2014，10：232.
作者:黃葦 單位:重慶市渝北區(qū)立人小學
關(guān)于小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的論文篇三
摘要：
隨著新課程改革的不斷推進，廣大教師都在關(guān)注著課堂教學效率的提升，這也成為了一線老師的追求目標。在課堂教學中，如何發(fā)揮教師的主導作用，提升教育質(zhì)量呢?筆者認為要想提高課堂教學質(zhì)量，必須實現(xiàn)教和學的和諧統(tǒng)一。課堂教學是學生獲取知識和發(fā)展思維的重要渠道，小學數(shù)學教師應把以人為本的教學理念貫徹在教學中，關(guān)注學生的情感因素和心理需求，創(chuàng)新課堂教學激活學生思維，吸引學生的注意力，讓學生親自體驗，從而構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學;高效課堂;主體性;教學效率
構(gòu)建高效課堂是每個教師的愿望，在小學數(shù)學教學中，我們應靈活運用多種教學方式，為學生創(chuàng)設有利于他們個性發(fā)展的教學環(huán)境，教師要善于運用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學過程，和學生建立良好的師生關(guān)系，達到教學目標的高效率，整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，打造出數(shù)學高效課堂。在新課程改革的形勢下，原來枯燥無味的課堂應該變得活躍起來，學生在這樣的課堂上自由活動，積極發(fā)言，主動思考和探索。但是，在實際教學中，這一點落實的不是很到位，因此，如何提高數(shù)學課堂教學效率需要每個教師深思和研究。
一、發(fā)揮學生的主體作用，提高學習效率
教學過程就是學生認知的過程，在這個過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進而提高學習效率。新課程把自主探究學習方式作為課堂教學改革的有力突破口，這種學習方式改變了學生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了他們探究能力，讓學生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進學生的個性發(fā)展，切實提高小學數(shù)學課堂教學效率，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。在教師的指導下，學生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。
二、充分了解學生，做到因材施教
課堂教學以教材為載體，從學生的實際出發(fā)，首先，教師要了解每個學生的差異性，做到因材施教，激活每個學生的思維，調(diào)動他們學習的積極性，增強他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學生的認知水平，在課堂教學教學時，盡可能從現(xiàn)實生活中引出問題，使課堂教學內(nèi)容和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生體驗到數(shù)學知識源于生活。因此，在教學中，教師要引導學生從日常生活中提煉和教學有關(guān)的事例，這樣學生在課堂學習中會興趣盎然，抽象的數(shù)學問題變得更加形象，消除了學生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學生對知識的掌握情況，對課堂教學方式作出調(diào)整，準確把握重難點，問題的設置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補差工作，只有做到因人而教，才能促進每個學生最大程度的發(fā)展。
三、精心設計學生作業(yè)
要想提高學生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設一些開放性的作業(yè)，讓學生能夠在無拘無束的氛圍中學到更多的知識，引導他們主動學習，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學生已經(jīng)掌握的知識，可以讓學生免做作業(yè)，從而留出更多的時間讓學生去探究知識，提高能力?；蛘哚槍δ切W習上確實困難的學生，可以給他們單獨開小灶，適當為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學習的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進，教師越來越重視學生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學生多布置一些探究性作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實施，讓學生在探究的過程中，學到更扎實的知識，增強他們自主學習的能力。
四、豐富教學手段，提高教學質(zhì)量
在教學過程中，教師可以用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學，吸引學生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術(shù)引入課堂，能豐富教學手段和教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，便于他們理解和接受所學知識，能起到事半功倍的教學效果。在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要向45分鐘課堂時間要效率，在教學時，要立足于學生的實際，根據(jù)學生的身心特點和智力水平、認知水平等合理設計教學環(huán)節(jié)，運用多種教學手段來激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，引導學生積極地參與教學活動，順利完成教學目標，實現(xiàn)教學相長，打造高效的數(shù)學課堂。
五、注重課堂導入
興趣是最好的教師，學生有了學習興趣，才能積極愉快地進行學習，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會對自己感興趣的事情更加投入，學習起來是輕松的，而不是痛苦的，會激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，教師應該注意導入的時間不能過長，要做到少而精，導入要和教學內(nèi)容相聯(lián)系，引導學生順其自然地探究新知。具體到教學過程中，學生要做好預習工作，合理過渡，指導學習方法，使學生遇到的困難最小化，增強他們學習的信心，始終保持對數(shù)學學習的濃厚興趣。在日常課堂教學時，我們要把數(shù)學家的成功故事介紹給學生，還可以把數(shù)學領(lǐng)域等待解決的問題告知給學生，引起他們探究欲望。
六、實施多元評價方式
在新課程改革下，教師應在課堂教學實施多元評價，更多地去關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注他們在學習中所表現(xiàn)的態(tài)度、習慣、情感等，通過合理評價，讓學生認識自我，增強信心。評價并不等同與表揚，如果給予學生過多的表揚，就會使評價的導向激勵功能趨于弱化。
七、結(jié)語
課堂教學的一門很深的學問，打造數(shù)學高效課堂，應把課前、課堂、課后有機結(jié)合起來，將每一步的工作做細、做實，課堂上多給學生自主學習的空間，重視學生富有個性的思維表現(xiàn)，努力拓寬他們的思維空間。教師應本著一切為了學生的發(fā)展，樹立服務學生理念，以教學理念作指導，努力提高自身的教學水平，勇于實踐，不斷總結(jié)，真正提高課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]鄒彩虹.優(yōu)化教師教學行為,促進學生主動發(fā)展——淺談小學數(shù)學課堂教學中學生主體地位的體現(xiàn)[J].學苑教育,2015(17).
[2]王維斌.精心設計，有效提問——淺談小學數(shù)學教學課堂提問的有效性策略[J].小學教學研究:理論版,2010(11).
作者:徐建朝 單位:河北省任縣駱莊鄉(xiāng)中心學校
看過" 關(guān)于小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的論文"的還看了: