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高考狀元學(xué)習(xí)方法

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  我覺得高考狀元的學(xué)習(xí)方法常常是與一般的同學(xué)即廣大中等生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是完全脫節(jié)的,中等生需要一種專門適用于廣大中等生學(xué)習(xí)方法。今天,學(xué)習(xí)啦小編為你帶來了高考狀元學(xué)習(xí)方法。

  高考狀元學(xué)習(xí)技巧

  該部分是對同學(xué)們學(xué)習(xí)思路的澄清與引導(dǎo),不是可有可無的內(nèi)容,希望同學(xué)們認(rèn)真理解。

  一、日常學(xué)習(xí)中存在的問題

  很多中等生同學(xué)在平時成績不理想時,常常將此歸結(jié)為自己學(xué)習(xí)和接受能力太差、或者基礎(chǔ)不夠扎實,事實上真是這樣嗎?不是這樣的,至少對于平時成績在80分以上的同學(xué)來說這樣的結(jié)論是不成立的。

  對于平時成績在80分以上的中等生而言,這部分同學(xué)基本上都有取得理想成績的能力,只是這種能力還處于潛藏狀態(tài)(即由于中等生學(xué)習(xí)能力相對有限,因此第一遍學(xué)習(xí)后對相關(guān)內(nèi)容僅有部分的掌握,但在考場上時常感覺有勁卻使不出,尚不能在試卷上體現(xiàn)出來的能力),但這些可觀的潛藏的能力由于沒有被明確化,因此基本上處于被“廢棄”的狀態(tài),你的成績也因此不能常常被 “大打折扣”。 因此要將這部分處于潛藏狀態(tài)的能力顯化,使之在高考中充分體現(xiàn)出來。但潛藏的能力顯化即基礎(chǔ)的夯實并不是非要中等生的能力所難以達到的“總結(jié)與反思”,而是完全與中等生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣無縫對接的方法——復(fù)習(xí),不是常規(guī)意義上的復(fù)習(xí),而是能引起同學(xué)們興趣的且可持續(xù)進行的復(fù)習(xí),在方法部分詳細講解。

  二、應(yīng)試能力存在的問題

  1、大部分中等生在考場上發(fā)揮總是 “平常”甚至“失常”而不是 “超常”

  考場上的“超常”發(fā)揮并不是可遇不可求的,只要對應(yīng)試能力扎實學(xué)習(xí),你就可以做到“超常”發(fā)揮,并且是一種“穩(wěn)定的超常”發(fā)揮。

  高考要想取得好成績,扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和解題能力是基礎(chǔ)——也僅僅是基礎(chǔ)而已,因為同樣的基礎(chǔ)體現(xiàn)在高考成績上會有多樣的表現(xiàn):同樣的基礎(chǔ),有的同學(xué)能考110多分,有的同學(xué)僅能得90幾分;有的能考100分,而有的只能得70多分、80分。這樣的現(xiàn)象并不是很極端而是一種普遍的現(xiàn)象,或許你會認(rèn)為這只是個別同學(xué)臨場發(fā)揮欠佳而有的是超常發(fā)揮而已,言下之意即這是偶然的,是可遇不可求的。

  當(dāng)然不能排除個別同學(xué)確實會偶然性的超常發(fā)揮,但我們要說的是每個同學(xué)都可以達到所謂“超常發(fā)揮”的能力,且是讓這種所謂的“超常”成為一種穩(wěn)定的狀態(tài),這就是應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

  2、所謂的應(yīng)試能力其實是容易達成的,只是急躁的心態(tài)以及過于緊迫短暫的應(yīng)試能力學(xué)習(xí)時間阻礙了你對它進行有效的學(xué)習(xí)

  比如,針對選填題這兩類題型的解題方法就有很多種——特例法、分析法、數(shù)形結(jié)合法等等,一些同學(xué)會想:這么多的方法誰能熟練掌握啊?在考場上誰能那么有意識清晰地明白用哪種方法啊?其實選填題的解法不過就那么八九種,而且常用的也不過四五種而已。

  如果要說掌握這些很有限的幾種方法都覺得是要求過高的話,那復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)需要你掌握的知識點和方法又有多少?因此要掌握這些方法不存在任何難度,只是你從來沒有用哪怕很少的時間來有意識地學(xué)習(xí)它而已。大題部分同樣如此,需要對通過多次有意識的“踩題點”就可順利突破大題關(guān),下面講解,在此不表。

  應(yīng)試能力的本身就是一門學(xué)問,只是在日常繁雜的復(fù)習(xí)中很大同學(xué)都忽視了這個常識,如果說三年時間的學(xué)習(xí)是“畫龍”,那么在三個月的零碎時間中的對應(yīng)試能力的培養(yǎng)就是“點睛”之筆,因為它能讓你擺脫讓人苦惱的“發(fā)揮失常”,而使可遇不可求的“超常發(fā)揮”變?yōu)橐环N“穩(wěn)定的能力”狀態(tài),它可以使你在“穩(wěn)定的”發(fā)揮下成績就能有大幅度的提高。

  高考有效的復(fù)習(xí)方法

  (一)解決問題的思路

  你是不是常覺得成績比你的實際水平低20分,甚至更多?潛藏的能力的明確化就能使成績反映你的實際水平——使你的成績提高20分,甚至30分,這不是電視購物般的語言,而是切實可以實現(xiàn)的,不是個別體現(xiàn)能實現(xiàn),而是大部分的中等生都可實現(xiàn)的。當(dāng)然前提是前兩年你曾在數(shù)學(xué)上努力過,但成績始終不理想,這部分同學(xué)的頭腦中才具體客觀的潛藏的能力,如果你在該學(xué)科未曾付出,那么使本方法也難有效果。

  回到正題。

  造成潛藏能力不能顯化的原因在于廣大中等生幾乎全是“一遍式的學(xué)習(xí)”( 即學(xué)過一遍的內(nèi)容和做過一遍的習(xí)題以后就不再理會了),要解決這個問題最老生常談的方法就是“總結(jié)與反思”,但在此要說明的是“總結(jié)與反思”是大多數(shù)中等生的能力所難以企及的,廣大中等生需要與自身的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣無縫對接的方法,其中能讓絕大多數(shù)中等生容易上手、且可持續(xù)運用的方法是重復(fù),但不是通常所理解的機械的、不能引起同學(xué)們興趣的重復(fù),而是能引起同學(xué)們興趣的、可持續(xù)進行的復(fù)習(xí)(“有機的復(fù)習(xí)”,區(qū)別于常規(guī)的“機械式復(fù)習(xí)”)——倒追式復(fù)習(xí),在此不表,將在下面詳細講解。

  回到“一遍式學(xué)習(xí)”的問題,要切實解決這個問題,不是中等生難以掌握的“總結(jié)與反思”,而是對第一遍學(xué)過內(nèi)容進行“有機的復(fù)習(xí)”。那么為什么要復(fù)習(xí)呢?以下做出有說服力的講解:

  第一,為了讓同學(xué)們更容易地理解這個道理,我們用猴子掰玉米的故事打比方來說,第一遍學(xué)習(xí)只是掰玉米“掰”的階段,而要取得收獲,還要將已經(jīng)掰下來但還扔在地上的玉米最后回頭 “撿”起來放到筐子里才算是已經(jīng)收獲了,而這個“撿”的環(huán)節(jié)就是“復(fù)習(xí)”的環(huán)節(jié)。

  第二,學(xué)的過程是一個自下而上的過程,所謂“自下而上”是指這個過程是將知識弄“懂”以及將題解出來的過程,好比是將附著在玉米稈上的玉米棒子“掰”下來的過程,這個過程中主要的精力都放在如何將知識弄“懂”及如何將題解出來上面,好比將玉米掰下來,這個過程雖然需要付出大部分的精力,也是最終取得收獲的一個必不可少的步驟,但它畢竟只是其中一步而已,要取得最終的收獲,你還要經(jīng)歷一個“撿”的環(huán)節(jié)。

  第三,如果說“學(xué)”需要付出七八成的精力,那“復(fù)習(xí)”只要付出百分之二三成可,就像收獲玉米一樣,“掰”的過程需要付出很大的辛苦,而“撿”卻相對容易很多。

  第四,“復(fù)習(xí)”時間只是“學(xué)習(xí)”所用的時間的20%,但將潛藏能力顯性化的效果確是學(xué)習(xí)所獲得的明確效果的幾倍,此即說明“復(fù)習(xí)”的事半功倍的效果。“復(fù)習(xí)”是能使撬動你高考成績的杠桿。

  (二)具體的方法——以真題為框架的倒追式復(fù)習(xí)

  1、以真題為框架

  一套真題就是一個短期復(fù)習(xí)計劃。

  以真題為框架,即以每一套真題作為一個小周期(7~10天)復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。以真題為框架就是以每一套真題作為一周的周計劃,這樣每一周就都可以按這一套真題的內(nèi)容進行固定流程式的復(fù)習(xí);8~10套真題下來,整個第二輪復(fù)習(xí)的三個月左右時間就都可以進行如此有計劃、有條理的周而復(fù)始的復(fù)習(xí)了。

  真題就是最好的復(fù)習(xí)計劃,每一套真題就包括了所有的知識板塊;而且重點板塊的內(nèi)容會重點命題,且重復(fù)率高,因此以8~10套真題為框架,就能做到對重點章節(jié)的重點命題線索做到多次針對性的復(fù)習(xí),就能夠形成對數(shù)學(xué)試題的一種“親切感覺”——即一種“踩題點”的本領(lǐng)。

  2、倒追式復(fù)習(xí)

  對于中等生來說,倒追是夯實基礎(chǔ)易行有效的方法;以真題為導(dǎo)索的倒追式復(fù)習(xí),就是激活了思維,對復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了針對性、有了興奮點。

  所謂倒追,其實就是通過真題返回到復(fù)習(xí)資料這樣一種逆向性的題海戰(zhàn)術(shù)。在以真題為框架的復(fù)習(xí)中,以一道真題為導(dǎo)索,即當(dāng)你做了一套真題后,然后以其中的題目——比如一道涉及到等比數(shù)列通項公式的填空題——為出發(fā)點,根據(jù)題目所涉及的知識點即數(shù)列通項公式返回到第一輪或第二輪的復(fù)習(xí)資料,再次復(fù)習(xí)相關(guān)知識板塊比如等比數(shù)列部分的內(nèi)容。

  以一道真題為導(dǎo)索,那就是在解答這道真題時發(fā)現(xiàn)自己在該部分知識中存在的不足之處,然后倒追回復(fù)習(xí)資料的相關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時,自然會對存在不足的地方尤其關(guān)注,這就是激活了思維,對復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了針對性、有了興奮點,因此在就會對該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)就更加有效和穩(wěn)固。

  反之,普通的復(fù)習(xí)是一種機械式的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)時沒有目標(biāo),難以產(chǎn)生針對性和興奮點,一遍復(fù)習(xí)過后難以在頭腦中產(chǎn)生深刻的印象,這種復(fù)習(xí)方式效率的低下導(dǎo)致同學(xué)們對第一輪內(nèi)容的回頭復(fù)習(xí)失去信心。
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