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英語六級如何學(xué)習(xí)

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英語六級如何學(xué)習(xí)

  現(xiàn)在大學(xué)本科院校已經(jīng)不要求過英語四六級了,但是把英語考過也算不枉費(fèi)大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)。有人可能四六級考了幾次沒過。有人可能低空飄過,有人可能輕松就拿了高分。接下來小編告訴你英語六級如何學(xué)習(xí),希望能幫到大家。

  英語六級如何學(xué)習(xí)

  一、聽力

  多做點六級考試的英語聽力試題,把里面不懂的英語單詞的發(fā)音,含義全部搞清楚,然后每天堅持2個小時的聽力訓(xùn)練,這樣的訓(xùn)練會讓我們在今后做題的時候會更加的得心應(yīng)手。

  二、詞匯

  隨著科技不斷進(jìn)步和發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了很大的便利,我們在學(xué)習(xí)詞匯的時候,可以用一些APP軟件,用這種方式來記憶單詞,在很大的程度上幫助大家可以快速掌握單詞,但是我們不能因為用軟件記憶單詞的時候就不進(jìn)行復(fù)習(xí)了,因為軟件所學(xué)的單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  三、閱讀

  在做閱讀的時候,通過增加閱讀量,提高閱讀速度,掌握一定的閱讀技巧。剛開始的時候,基礎(chǔ)比較差,太難的也不適合基礎(chǔ)差的。先看一些比較符合自己基礎(chǔ)的閱讀,練練基礎(chǔ),當(dāng)單詞積累到一定的程度,就可以慢慢提高自己的閱讀難度。首先做就是要把真題里面的句子和單詞都要弄明白,并且對其中的難句做出分析,特別是語法的結(jié)構(gòu)。另外對于英語六級,平時看看China daily一類的新聞雜志,既可以提高自己的興趣,又增強(qiáng)了閱讀水平。

  四、寫作

  在平時的時候可以練習(xí)一下寫作,哪怕是平常只寫一兩句話而已,只要天天堅持下去,日積月累,考試的時候你就不會一頭霧水了。并且我們在寫作的時候還要注意兩點。第一點就是寫作文時要注意放松情緒,消除恐懼感,這樣來緩解自己緊張的心情。另外就是要認(rèn)真審題,弄清楚文章的主題是什么,可以打下草稿,理清思路,不要只局限于一種看法或者一種表達(dá)方式。

  提高英語寫作能力的方法

  (一)通過積累詞匯量,提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣,詞匯是說話寫作的必需材料,也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想象,如果要寫一個句子,10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出,有2個單詞用法不當(dāng),又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢?因此,在平時的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞,記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多,各人有各人的記憶方法和習(xí)慣,可因人而異。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復(fù)的過程,要長期地堅持下去,才能不斷積累大量的詞匯,為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

  (二)通過擴(kuò)大閱讀量,提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法,同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑,同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法,有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中,教師要注意以下問題:一是指導(dǎo)閱讀方法,分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等,幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合,通過推敲出色的文章來學(xué)會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量,擴(kuò)大詞匯量。三要擴(kuò)大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣,才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面,使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。

  (三)通過提高聽說能力,提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的,提高聽說能力必定會促進(jìn)寫作能力的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課,多開展專門的聽說訓(xùn)練,同時開展豐富多彩的課外英語活動,讓學(xué)生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會、去使用英語,久而久之,學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語進(jìn)行交談與寫作。

  (四)通過重視寫作過程,提高英語寫作能力。長期以來,英語寫作成果教學(xué)法(THE PRODUCTAPPROACH)在我國居于主導(dǎo)地位,教師根據(jù)寫作的終成品來判斷寫作的成敗,重視寫作的技術(shù)性細(xì)節(jié)(如格式、拼寫、語法等),忽視寫作過程的指導(dǎo)。根據(jù)D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論(Connectionism)理論,寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程,這三個過程并非是線性排列,而是循環(huán)往復(fù),穿插進(jìn)行的。教師只有重視加強(qiáng)對寫作三個過程的指導(dǎo),才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段,教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材,訓(xùn)練發(fā)散性思維,以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中,教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何緊扣主題、運(yùn)用正確的寫作方法等。在文章修改中,教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何修改語法及用詞的錯誤。

  (五)通過多寫英語摘要,提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來,用自己的語言使之獨立成一篇短文,這不是簡單的摘錄,而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。寫英語摘要有利于學(xué)生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。

  (六)通過發(fā)展英語語言思維能力,提高英語寫作能力。英語寫作是運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語言知識和表達(dá)方法,通過思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作,因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對于我國學(xué)生而言,在英語寫作中易受漢語語言思維的影響,難以直接用英語語言進(jìn)行思維,不利于英語寫作能力的提高,因此發(fā)展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學(xué)生的英語語言思維進(jìn)行多方位、多角度的訓(xùn)練:要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性;要教會學(xué)生用英語思考問題、回答問題;要從訓(xùn)練形象思維開始,逐步過渡到抽象思維訓(xùn)練;在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋,消除漢語思維的影響;要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境,在英語交際中發(fā)展英語思維能力。

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