校長領(lǐng)導力如何提升
身為校長，是怎么提升自己的領(lǐng)導力的呢?提升校長領(lǐng)導力怎么做?小編為你帶來了“提升校長領(lǐng)導力”的相關(guān)知識，這其中也許就有你需要的。
如何提升校長領(lǐng)導力
領(lǐng)導力就是帶領(lǐng)組織達到目標的能力，校長的領(lǐng)導力就是帶領(lǐng)學校達成教育愿景的能力。
而我以為，校長領(lǐng)導力中的學習力、決策力、創(chuàng)新力、感召力是促進學?，F(xiàn)代化發(fā)展的核心因素。在任校長9年的時間里，我也一直在探索如何提升校長領(lǐng)導力。
學習力
彼得•圣吉在《第五項修煉》中指出：“未來唯一持久的優(yōu)勢，是你有能力比你的競爭對手學習得更快。”校長的學習力，是指校長通過各種渠道，采取多種手段，不斷獲取知識，努力提升自身素質(zhì)的能力。
1在專業(yè)的系統(tǒng)性培訓中樹立正確的教育價值觀。
作為校長，首先應該是優(yōu)秀的教師。必須對本學科的教授體系和價值內(nèi)涵有較完整和成熟的理解，并能輕松駕馭和創(chuàng)新發(fā)展。
作為校長，必須比優(yōu)秀的教師更會辦學。辦學就要求關(guān)注更多的學生，并對辦學理念和行為、學校管理和策略有系統(tǒng)性的認知和掌握。
2在廣泛的綜合性吸納中建構(gòu)學校的精神文化。
學校是一個綜合性的載體。隨著時代的發(fā)展，越來越多的承載了社會的諸多功能，包括學生人身安全、身心健康、社會穩(wěn)定、區(qū)域發(fā)展等方面的責任。那么作為校長，除了會教育還必須會辦教育。所以，我們涉獵各類書籍，與各類人士交流、學習，努力形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)體系。如吸納教育學、生物學、哲學等思想，學習企業(yè)管理、品牌創(chuàng)建、微信營銷等知識。從而學會分析學校的宏觀微觀環(huán)境，定位學校精神文化體系。
3在延伸的實踐性思考中確立學校的頂層設(shè)計。
錢鐘書說：“讀書不能只用眼讀，也不能只是心讀，而是超越兩者之上的神讀。”延伸的實踐性思考就是“神讀”，不論是有字之書還是無字之書，都要不僅領(lǐng)會書中的精髓，還能融進自己的見解，并加以運用。
任何一所學校的辦學理念系統(tǒng)都是獨一無二的，因為基于不同的學校背景和內(nèi)涵，尋求適合自己的發(fā)展路徑與“神讀”有著異曲同工之妙。頂層設(shè)計的各分支是對學校精神文化的詮注，又是對學校教育品牌化、個性化地界定;既是對學校教育定義實踐化地一種設(shè)計，也是對全體師生教與學行為的一種價值引領(lǐng)。
決策力
管理決策必須在經(jīng)驗、知識、信息、思維等互相協(xié)作，共同發(fā)揮作用的情況下產(chǎn)生，并具有寬廣的視野和深刻的見地。一個有決策力的校長可以通過系列的科學決策，引領(lǐng)學校創(chuàng)建自己的品牌。
1以課程改革為決策核心。
課程是學校教育的核心內(nèi)容。為滿足學生個性化發(fā)展對課程學習的需求，我校運用了“校本化整合國家基礎(chǔ)課程、序列化開發(fā)學校特色課程、多元化打造學生個性課程、適度化延展社團活動課程”的改革策略。四類課程所形成的專屬“課程套餐”，以學生興趣愛好為基點，以學生評價、參與度為考核指標，讓教育內(nèi)容更加多元化，讓“七彩課程”引領(lǐng)學生健康快樂成長。
2以組織文化為決策重點。
文化是學校教育的重要體現(xiàn)。一位管理大師在黑板上畫了一個留了缺口的不圓的圓，然后說：“管理要取得圓滿，就必須留下缺口，讓下屬去把它填滿。”這種“不圓勝圓，不滿勝滿”的策略正是一種管理的智慧，一種獨具匠心的管理決策。我校建立了班級文化的“一班一品”和年級文化的“一級一特”的項目，為班主任、年級主任管理留下“缺口”，為其創(chuàng)造性的工作留下空間，工作更具針對性和主動性。
創(chuàng)新力
時代呼喚管理創(chuàng)新，管理創(chuàng)新更呼喚創(chuàng)新型校長。校長創(chuàng)新力是校長創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，即校長要敢創(chuàng)新還要會創(chuàng)新。
1按發(fā)展需要創(chuàng)新管理體制。
學校應以自己的“發(fā)展需要”成長，形成自己鮮明的個性特色和品牌效應。管理體制是教育管理改革的根本。上一篇文章《一張圖，一所學校7年的管理沿革》中我已簡述。我們的辦學實踐也沉淀出“管理文化”——管理即服務、管理即教育(也可參見前面發(fā)過的文章《管理即教育 管理即服務》)。
2依問題解決創(chuàng)新評價方式。
一位具有創(chuàng)新力的校長深知：辦法總比問題多。愛因斯坦曾說：“每個人都身懷天賦，但如果用會不會爬樹的能力來判斷一只魚，它會終其一身以為自己愚蠢。”在當前教育評價手段單一，使我們不得不思考改革學校評價體系。前面已撰文《集體奮斗的土壤，能讓個性化的種子長得更好——談學?？冃Ч芾怼?。
3讓效益引發(fā)創(chuàng)新教育手段。
充分創(chuàng)新使用現(xiàn)代化教學手段，分享教師的職業(yè)化成果，積淀教育的優(yōu)良成果，使其產(chǎn)生的效益促進學?，F(xiàn)代化發(fā)展。我校內(nèi)部建立“兩大數(shù)字平臺”——數(shù)字校園管理平臺、數(shù)字教學資源平臺的架設(shè)，具備無紙化辦公、信息化教學、網(wǎng)絡(luò)教研、資源管理、智能教務等功能，實現(xiàn)了學校各項工作的高效管理。對外，充分利用學校網(wǎng)站、QQ群、微信公眾號等促進家?；印ν饨涣?，展示學校教育教學成果，推廣學校品牌。
感召力
感召力是校長在進行干部隊伍建設(shè)、教師隊伍建設(shè)及凝聚教育合力時智慧的結(jié)晶、魅力的體現(xiàn)、領(lǐng)導藝術(shù)的彰顯。
1價值引領(lǐng)，聚沙成塔。
強大的感召力必須建立在正確的價值觀引領(lǐng)上。從學校辦學理念系統(tǒng)用了一年多的時間，反反復復自下而上、自上而下搜集每一位教師、家長和學生的建議和專家意見而匯聚成果，到三年品牌建設(shè)和十三五開年“小微創(chuàng)新 大家創(chuàng)育”的若干個創(chuàng)新項目的實踐，讓老師們自愿承擔、自主選擇、合作創(chuàng)新等。讓學校的每一位成員都明確自己的一言一行的目標和作用，更能聚沙成塔。
2知人善任，組建團隊。
知人要利用5%的哲學，發(fā)現(xiàn)他們的擅長之處，給予相當?shù)穆殑蘸吐氊?。賞識每一位干部和教師的成長，讓他們在團隊實現(xiàn)目標的過程中，互補成長，相得益彰。不僅校級干部注重了成就、年齡、學科、性格、特長等方面的搭配，還大膽實施干部輪崗制，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的校級干部人才。并在權(quán)力下放的同時，全力支持和扶植各中心的相關(guān)工作，培養(yǎng)了一批能力全面的后備干部。
3培養(yǎng)激勵，成就教師。
“在你成為領(lǐng)導之前，成功只同自己的成長有關(guān)，當你成為領(lǐng)導之后，成功都同別人的成長有關(guān)。只有被領(lǐng)導者成功，領(lǐng)導者才能成功(杰克•韋爾奇)。”用人，更要培養(yǎng)人。
在“教師即課程”的理念牽引下，學校沿著“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的培養(yǎng)策略，讓每一個不同層面和特點的教師找到了屬于自己的價值和人生的方向。“菜單式培訓”、“書香校園”、“智慧教師講壇”、“教師電子成長檔案”、“校本教材開發(fā)”、“個性課程”、“學生社團”、“項目創(chuàng)新”等工程在引領(lǐng)、輻射、突破中成就了教師的繽紛人生，從而促進優(yōu)質(zhì)學校的可持續(xù)發(fā)展。
總之，校長的領(lǐng)導力提升是個繁復的工程，但對于我個人來說就是將工作當成一種提升自己閱歷、人格、心態(tài)、修為的人生修煉。
提升校長領(lǐng)導力的5種技能
校長領(lǐng)導力對學校發(fā)展中的作用毋庸置疑，但這種能力的修行并不容易，我認為校長領(lǐng)導力的生成要經(jīng)過五種修煉。
一、修煉教育法遵守術(shù)。教育法的遵守，是指國家機關(guān)及其工作人員、社會團體和公民自覺按照教育法律規(guī)范的要求，選擇教育行為，從而使教育法得到實施。
校長作為學校法人要想開展工作第一步就是修煉對教育法的遵守。遵守教育法，才能為學校依法治校、依法治教奠定扎實基礎(chǔ)，才能保證校長專業(yè)發(fā)展不走偏、走歪，保持教育的初心，一心一意像《孟子·盡心上》說的，“得天下英才而教育之”。
二、修煉行為組織術(shù)。從行為組織學而言，學校也是一個社會組織。校長就處于這個組織的頂端，表現(xiàn)為對學校領(lǐng)導班子的組織與駕馭，即為了實現(xiàn)學校辦學目標，要把不同類型的領(lǐng)導按照其才能和學校域境中的客觀責任進行有機組合。
實踐一再證明，校長對學校領(lǐng)導班子結(jié)構(gòu)科學而合理地組織與駕馭，可以使學校發(fā)展動力倍增，對學生健康發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展意義重大。
三、修煉人際關(guān)系術(shù)。在一定意義上說，從事管理其本質(zhì)就是人際交往的過程。在學校教育背景中人際關(guān)系管理非常重要，關(guān)系到學校矛盾沖突的化解、學校效能的提高、學校聲譽的提升，在影響學校社會效益與經(jīng)濟效益方面有不可忽視作用。處理得當則管理順暢，否則會導致學校秩序失常。
現(xiàn)代學校管理中的人際關(guān)系管理表現(xiàn)為師生關(guān)系、同事關(guān)系、 社會交往關(guān)系的管理。
校長需要修煉好經(jīng)得起考驗的人際關(guān)系術(shù)，做到有效溝通，高效協(xié)調(diào)，及時疏導，合理排解，處理好同上級、平級和下級的關(guān)系，為學校教育的發(fā)展打造出一支毛澤東主席所說“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”大氣、高效、團結(jié)、和諧、戰(zhàn)無不勝的教育團隊。
四、修煉尊重倫理術(shù)。尊重是人渴望別人予以正面肯定、認可的心理傾向，這是人在社會交往過程中的一種正常心理需求。
從學校教育過程而言，尊重是學校教育情境中的一種倫理。學校中，人與人之間相互尊重，特別是校長對教師、學生的尊重，才能使學校變得和諧，工作高效、教育自然而然地發(fā)生。
銷售心理學中有一個原理——要讓客戶接受你的意見又感到有面子的方法有兩種：一是讓客戶覺得一些決定是自己做出的;另一個是在小的地方讓步，讓客戶覺得他的意見及想法是正確的，受到尊重。
所以，銷售高手從不會說贏客戶，他們只會建議客戶，在讓客戶感受到尊重的情況下，進行推銷工作。推銷的最終目的在于成交，說贏客戶不但不等于成交，反而會引起客戶的反感。學校管理中，管理者的工作在一定程度上也可以看作推銷思想、說服人的工作，所以校長要重視修煉自己的尊重倫理術(shù)。
五、修煉課例式教研術(shù)。學校工作以教學為中心，所以教學工作是凸顯校長領(lǐng)導職能的最主要抓手。校長修煉領(lǐng)導力需要以課堂為出發(fā)點與落腳點，做好教研引領(lǐng)，促進課堂變革。
主要有這樣一些形式：
1.從日常教學做課例研究。就某一堂課以教研組或年級組為教研單位，以集體的力量來發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的問題，探討這節(jié)課的教學難點，總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，反思不足之處。
2.同課異構(gòu)的課例研究。其目的就是為教師搭建良好的交流平臺，促進相互學習，共同提高。
3.“多師同堂”協(xié)作教學的課例研究。“多師同堂”協(xié)作教學是指由三位或三位以上來自不同學科背景的教師組成協(xié)同教學團隊，共同分擔同一門學科或教學任務，展開共同授課的研討式教學模式。
這種課例研究不僅貫徹了團隊合作的基本理念，更大大拓寬了課堂的思維空間。
(作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)教師進修學校)
如何提升校長的領(lǐng)導能力
一、校長不是權(quán)力而是一種職業(yè)
長期以來，有不少校長甚是感嘆，說：“校長什么權(quán)力都沒有，怎么做好工作”。實際上，校長本來就不是權(quán)力，而是一種職業(yè)：是一種研究教師、順應教師、保護教師、服務教師的職業(yè)。
二、“一個好校長就是一所好學校”的準確理解
有人認為這句話的意思是：好學校是好校長創(chuàng)造出來的。其實，任何一所學校本質(zhì)上都是好學校，校長激發(fā)和保護了教師的積極性，保持了學校本質(zhì)的東西，使學校保持了健康向上的發(fā)展勢頭，這個校長就是好校長。不是校長創(chuàng)造了好學校，而是校長沒有破壞一所學校的本質(zhì)的東西。
三、“拼命工作”的兩種詮釋
為了生存而拼命工作是帶著害怕、帶著恐具、帶著無耐和不得已的一種狀態(tài)。為了發(fā)展而拼命工作，是帶著希望、帶著憧憬、帶著激情和榮譽感的一種狀態(tài)。前者是消極的，后者是積極的，前者是傷害，后者是健康。
管理者用“生存危機”讓職員拼命工作是極端錯誤的，反之，以發(fā)展為動力激發(fā)職工拼命工作的熱情，則可使他們工作業(yè)績倍增的同時，享受著快樂!享受著幸福!
四、不指責、常自責
任何一個校長都面對兩個方面的很高的期望。一方面上級對他的期望，另一方面教師對他的期望。他在這兩者中間是什么?是“牛馬與神仙”。相對于上級，校長是牛馬——是老黃牛、是千里馬。老黃牛有撂加擔的時候，千里馬有失前蹄的時候，上級是不可能對他完全滿意的。相對于教師，校長是神仙。八仙過海，各顯神通，一個神仙只有一個方面的特長，教師對校長的期望，卻是要他們的校長是全能的超神，什么事情都能辦得盡善盡美。任何校長都是不可能做到的。教師也是不可能對他完全滿意的。認識到這一點，無論來自上級，還是來自教師的，對自己的不滿意。校長無權(quán)指責上級，也無權(quán)指責教師。唯一正確的做法就是不指責常自責。一日三省吾身，使盡全身解數(shù)，盡最大可能把事情做到最好。即使不能功德圓滿，也必須做到問心無愧!這是作為一名校長應有的職業(yè)修養(yǎng)。
一次部分教職工在開展體育比賽活動后，跟我說是不是集體吃早飯，我說按計劃統(tǒng)一安排下午的晚餐，早上就算了。很是掃了大家的興。大家高高興興的，就是幾百元錢的小事一樁，校長卻不表態(tài)，真是掃興。有老師生氣了，我能指責他不該生氣嗎?不能!我只能自責，是我們平時對老師們計劃意識的宣傳工作做得不到位。此次活動事先領(lǐng)導班子開專題會議定了計劃。當時有人就提出吃早飯的建議，但會議討論計劃時沒有采納。校長肯定是不能在領(lǐng)導班子會議集體決定不安排早飯的情況下，又在執(zhí)行過程中表態(tài)同意的。但問題是我們對活動計劃的宣傳工作沒有做好。我們只能自責，不能指責。
許多事情，從學校的角度看似乎是正確的，從教師個體的角度看就可能是有問題的，教師有意見是正常的。學校必須充分聽取各方面的意見，并充分理解其合理性。學校領(lǐng)導號令群雄，令行禁止是必要的。在學校培育法紀意識，賞罰意識是必須的，但在具體做法上有必要是外緊內(nèi)松，對一些關(guān)鍵問題，一方面營造嚴肅到不可稍縱的緊張氣氛，另一方面也要把握適應的尺度。蔡蕓之先生值得效仿。對于教師，管理上有時也需要把教鞭高高舉起，但放下時，卻必須是輕輕晃過去。糾正不良行為，只能以治病救人為目的，永遠不要把事情做絕，永遠留有余地。嚴以律已，寬以待人。因為某些事情有的人的行為盡管做得多么過分, 從個人角度，校長都不能有絲毫計較。這是領(lǐng)導者應有的胸懷。作為校長有智慧，有膽魄，有擔當很重要，比有智慧，有膽魄，有擔當更重要的是：校長還必須有能容人、善待人的寬廣胸懷。
五、敬重教師、關(guān)愛學生
無論是教育行政部門領(lǐng)導，還是學校校長，首要的工作就應該是把自己的教師高高舉起。教師是人類靈魂的工程師，營造尊敬教師的濃厚氛圍，是促進教育健康發(fā)展的重要舉措。2008年秋季學期，我在學校組織了慶祝教師節(jié)專題文藝活動，舉行了“敬愛老師”學生征文活動，學校校報創(chuàng)刊號整期全部刊載“敬愛老師”征文優(yōu)秀稿件，還舉行了“敬愛老師”專題演講比賽。全校學生文采飛揚、聲情并茂、深情謳歌了身邊幾十名教師平凡而感人的事跡，學生們深深地愛著自己的老師。他們以自己有這樣高尚而優(yōu)秀的老師而驕傲和自豪，他們對搞好學習干勁十足，他們對自己未來的發(fā)展充滿信心。
對于學生，學校鼓勵他們快樂學習，健康成長，對學生不良行為盡量避開嚴詞批評，多用委婉勸導，矯枉過正，仍然讓學生聽起來是那樣充滿愛意，充滿期待，給學生鼓勵，讓學生感到確實信心百倍。有學生說，我們的校長太會說話了。其實，不是校長會說話，確實是校長打從心底里深切地關(guān)愛著每一個學生。
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