畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路

　　創(chuàng)業(yè)有多難?很多對創(chuàng)業(yè)躍躍欲試的大學(xué)生不清楚這條路怎么走，看看一些這些觀點，相信會對你有所啟發(fā)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路相關(guān)文章。

　　進入畢業(yè)季 多所高校畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路

　　4月2日中午，四川財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大二學(xué)生唐運鵬下課后，匆匆忙忙地吃過午飯就來到學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園里，打開自己經(jīng)營的駕校報名點的門，身份由學(xué)生變成老板。新學(xué)期開學(xué)，像唐運鵬一樣的創(chuàng)業(yè)者又開始忙活起來。記者在四川財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園里看到，面積不大的創(chuàng)業(yè)園內(nèi)聚集了12家店鋪，有開駕校的，有經(jīng)營快遞的，有賣小飾品的……老板們都是大二的學(xué)生。

　　眼下又到了畢業(yè)生找工作的季節(jié)，在不少高校內(nèi)像唐運鵬一樣的創(chuàng)業(yè)者不在少數(shù)，有的甚至是還未畢業(yè)的學(xué)生。未畢業(yè)先創(chuàng)業(yè)，他們的底氣從何而來?記者就此展開調(diào)查。

　　資金從哪來?

　　專家認定“金點子”學(xué)校出資出力幫創(chuàng)業(yè)

　　“剛進校的學(xué)生基本都缺乏創(chuàng)業(yè)意識，如何激起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與意識，是引導(dǎo)他們成功創(chuàng)業(yè)的第一步。”談及現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的短板，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記周鑒直言不諱地指出意識的缺乏是面臨的最大問題。

　　采訪中不少學(xué)校的校長也提到了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識缺乏的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識?各個學(xué)校都有自己的一套獨特的招數(shù)。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院把創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全校的所有學(xué)生，實行“全覆蓋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，今年更將重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“創(chuàng)新教育”，將“金點子”創(chuàng)意創(chuàng)新大賽參與情況計入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育課程成績，學(xué)生的“金點子”經(jīng)專家評審認定有市場前景的，由學(xué)校出資出力，推進“金點子”商品化、市場化;并多渠道引入或自建創(chuàng)業(yè)扶持基金，為該校“成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院”內(nèi)的中小企業(yè)搭建融資平臺。

　　成都大學(xué)(微博)每年投入200萬元學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費，通過立項申報、立項評審、資金扶持、項目建設(shè)、項目評估等配套制度支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

　　四川財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院則把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合，為學(xué)生打造了多個專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過實際操作感受創(chuàng)業(yè)過程中必須具備的知識和能力，以及創(chuàng)業(yè)從想法到最后落地的整個流程。“我們的學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)校的專業(yè)和行業(yè)協(xié)會緊密結(jié)合，學(xué)校出力打通學(xué)生與行業(yè)協(xié)會的通道，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場化。”四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院黨委書記黃友說。

　　不過，周鑒也建議：“把創(chuàng)業(yè)教育納入基礎(chǔ)教育中，從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，從大學(xué)才開始培養(yǎng)已經(jīng)晚了。”

　　經(jīng)驗從哪來?

　　企業(yè)一線管理者指導(dǎo)避免學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理粗放

　　今年9月，成都大學(xué)的學(xué)生就在全新的“創(chuàng)客空間”內(nèi)把自己的創(chuàng)業(yè)想法變?yōu)閷嶋H操作的項目。成都大學(xué)近來打造的近萬平方米“創(chuàng)客空間”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加完善的創(chuàng)業(yè)空間和完備的基本辦公設(shè)施，為學(xué)生構(gòu)建樓下創(chuàng)業(yè)實踐、樓上讀書教學(xué)、樓頂創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的立體創(chuàng)業(yè)空間。

　　四川財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院也都正在計劃擴大學(xué)校的創(chuàng)業(yè)空間，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院計劃擴容“成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，新增3000平方米，打造出成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院總創(chuàng)“天府眾創(chuàng)空間”，并向全社會開放，舉辦創(chuàng)業(yè)公益巡講活動等。

　　有了施展創(chuàng)業(yè)理想的空間，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目如何更好地落地，更好地運作，而不是關(guān)在校園內(nèi)自娛自樂?

　　在成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院內(nèi)，每個項目面前都掛著一個指導(dǎo)企業(yè)和指導(dǎo)老師，而這些老師大多是來自企業(yè)的一線管理人員，負責(zé)輔導(dǎo)園區(qū)學(xué)生企業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)管理水平上如何改善創(chuàng)業(yè)團隊初期過于粗放混亂的管理模式，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的生存力。

　　四川財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把指導(dǎo)老師的范圍鎖定在行業(yè)內(nèi)有成功經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者，特別是該校畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)專業(yè)教師一起對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動進行指導(dǎo)。

　　成都大學(xué)同樣為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊配備了百余名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，入庫的導(dǎo)師都是成功的企業(yè)家，他們將手把手指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。

　　如何市場化?

　　校企校地合作共同孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目

　　如何把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目帶出校園，打破學(xué)校與市場之間的藩籬，使之最終能取得效益?不少學(xué)校采取校企合作、引進企業(yè)直接進入校園、為學(xué)生構(gòu)建融資平臺……

　　成都大學(xué)與學(xué)校所在地政府共同合作，在校內(nèi)共建“成都大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”，入駐園區(qū)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊將獲得設(shè)備和資金上的支持,首批入駐的學(xué)生企業(yè)已經(jīng)開始盈利。

　　而地處德陽(微博)的四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院則充分利用所在地的工業(yè)優(yōu)勢，建立了集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、孵化、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)、信息咨詢等為一體的全資子公司——德陽產(chǎn)學(xué)研園區(qū)，投資成立科技企業(yè)孵化器，充分與所在地企業(yè)合作，不僅與東汽工具分廠、東方汽輪機投資發(fā)展有限公司、東方電機研究試驗中心、藍星機械和德陽市焊接學(xué)會等企業(yè)或協(xié)會共建研究所，還與數(shù)十家企業(yè)聯(lián)合建立“產(chǎn)學(xué)研示范基地”，推動學(xué)生項目的孵化，走向市場。

　　為了讓更多的學(xué)生創(chuàng)成業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)的初期感受到市場競爭，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院將實施創(chuàng)業(yè)園區(qū)退出機制，優(yōu)化篩選創(chuàng)業(yè)項目，對發(fā)展前景較差的項目進行淘汰，提升對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的孵化能力，保持園區(qū)創(chuàng)業(yè)項目在20個以上。

　　職大畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路“不艱難”

　　一個陽光灑滿的午后，一本小書、一首音樂、一杯咖啡，靜靜地待上一個下午，會是一個不錯的選擇……在南開區(qū)格調(diào)春天的小區(qū)深處，一家名為“咖啡記”的小店正緩緩的訴說著有關(guān)咖啡的故事。

　　2011年，秦寧與吳飄逸畢業(yè)于天津職業(yè)大學(xué)酒店管理專業(yè)，通過課上積累的咖啡知識與操作技能，對咖啡有著共同愛好的兩人萌生了自主創(chuàng)業(yè)的念頭。但畢竟剛剛畢業(yè)，各方面條件還不成熟，最終經(jīng)過深思熟慮，兩個小伙子決定先入社會積累經(jīng)驗。2012年，經(jīng)過一年的調(diào)研、學(xué)習(xí)，秦寧與吳飄逸正式走上了創(chuàng)業(yè)之路，開始了為期一年的準備。2013年，秦寧與吳飄逸“開一家屬于自己的咖啡店”的夢想終于實現(xiàn)。

　　與許多創(chuàng)業(yè)者不同，回憶起最初準備的日子，秦寧與吳飄逸并沒過多談及創(chuàng)業(yè)時的艱辛，而是一再重復(fù)著：“總體還是比較順的。”“沒有覺得創(chuàng)業(yè)之路很難，碰到問題就解決問題，而且我們經(jīng)常有貴人幫著，一路走得比較順。”秦寧憨憨地笑著。吳飄逸接著說，“我們選址的時候徒步走過很遠的路、裝修的時候為了節(jié)省成本自己上陣、開業(yè)的時候曾被質(zhì)疑這樣難找的位置是否能有客源……可能也就當(dāng)時覺得累了，但撐一撐就過來了，也沒覺得有多難。”

　　當(dāng)感嘆他們的堅持與堅守難能可貴時，秦寧與吳飄逸瞬時好像兩個受到表揚的孩子，連連表示：“如果這算過人之處，那我們更應(yīng)該感謝學(xué)校三年來的教導(dǎo)。”吳飄逸說，“在學(xué)校的時候，學(xué)校就經(jīng)常為我們開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，讓我們了解創(chuàng)業(yè)知識。而且從大三開始，學(xué)校還專門為我們開設(shè)了一個學(xué)期的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，那時候確實學(xué)到不少東西，可能意志也得到了鍛煉吧。”“我們的指導(dǎo)老師也是自己創(chuàng)業(yè)的，給我們傳授了不少經(jīng)驗，提供了很多幫助。”秦寧補充道。雖然前路不無曲折，但兩個年輕的小伙子充滿了信心與希望，他們的創(chuàng)業(yè)之路，走得踏實而堅定。